小学数学同课异构活动总结

1 / 17 小学数学同课异构活动总结 小学部数学学科同课异构活动总结 尊敬的各位领导、老师们： 下午好。下面请允许我代表小学部数学组的老师对本次同课异构活动的开展情况做一下总结。新课程实施以来，教师的教学思想、教学理念、教学行为都发生了巨大的变化，课堂教学中的 “ 教 ” 与 “ 学 ” 也 由形式上的模仿发展到本质上的创新，课堂教学正在从新课程的 “ 形似 ” 向 “ 神似 ” 转变。在课堂教学发生质的变化的同时，也产生了不少困难和问题，这些困难和问题，单靠教师个体解决难以取得理想的效果，阻碍着课堂教学的发展和深化。为了使课堂教学不断走向发展和深化，积极响应学校关于同学科同课异构的号召，我们以 “ 同课异构 ” 为平台，积极开展课堂教学实践研究，力求达到教学目标明确具体，课堂结构不断优化，教学方法更切合学生，教学效果更加明显。 在学校同课异构活动实施方案的基础上我们又制定了小学部数学学科同课异构活动方案，定课题，定时间，定执教教师。我们小学部数学组共有数学教师 6 人，最终确定由一年2 / 17 级的陈衍华老师和二年级的刘芹老师共同执教克和千克的认识一课，听课活动在两位年轻教师的精心准备下如期举行。为了解两位教师课堂教学的有效性和教学目标的达成情况，我们还精心设计了课后检测，以便教研时更有针对性。 下面我就本次活动中的收获和存在的不足谈一下个人 一些浅显的认识，不当之处请各位批评指正。 好的方面： 一、 两位授课教师都非常重视这次锻炼的机会，前 期做了大量的准备工作，为本次活动的顺利开展付出了艰辛的劳动，像陈老师给孩子们准备了大量的学具，刘老师也是为了寻找质量是一克的物体跑了不少地方。特别的用心，值得我们每位老师学习。 二、 两位教师都努力践行新课程的理念，注重数学 知识与实际生活的联系，尊重学生已有的知识经验，积极寻找新知识的切入点，教学目标明确具体。 3 / 17 三、 两位教师在课堂上都不同程度的重视对学生进 行思维训练和学法指导，努力实现人人学有价值的数学，人人学必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展这一课改理念。 四、 教师在课堂上注意培养学生的估测意识和估测 能力，注重学生学习习惯的培养，在估测意识和估测能力培养方面陈老师的课上体现的比较好。 五、 教师注重练习设计的层次性，在练习的设计上 紧扣本节课的教学目标，从最后的达标测试上 看，两位教师学生的课堂达标优秀率都在 70 以上。 六、 两位教师都注重培养学生学习数学的兴趣，学 生学习积极、踊跃，生生互动、师生互动都民主而有序。 七、 两位教师都注重课堂上后进生的学习情况，后 4 / 17 进生转化体现在教学的每一个环节，我们也欣喜地发现后进生有了可喜的变化。他们采用 “ 等一等 ” ，再 “ 想一想 ”“ 勇敢地举起你的小手 ” 等语言鼓励后进生积极参与课堂。 八、 两位教师都注重对学生进行及时的鼓励和评 价，启发学生进行更深一步的探讨。 九、 注重学生合作意识的培养，大胆采用小组教学， 有培养学生自主学习的意识，并积极践行。 十、 两位教师都注重使用多媒体课件进行教学，既 生动形象，又提高了课堂教学的效率，加大课堂教学的容量，要继续保持。 存在的不足： 一：年轻教师独立把握教材的能力有待提高。前期我们年轻5 / 17 教师的成长都凝聚了本年级的老教师的心血，通过本次同课异构活动发现年轻教师在独立把握教材上还要多下功夫。个别环节 的设计有待商讨。 二：教师语言的规范性要进一步加强。特别是一些准确的数学语言，这应该成为我们下一步教研的一部分。 三：问题设计要简明扼要，切忌多而碎，低年级问题要具体明确，避免使学生产生歧义。 四、评价方式要多样及时，注意积累评价语。 五、小组学习的有效性要进一步加强。小组活动时要提出具体的活动要求。 六、加强对课程标准的研读，逐步提高整体把握教材的能力。 小学数学 “ 同课异构 ” 观摩研讨会心得体会 宁津县张大庄小学 张淑静 今年 11 月 16 日 17 日，我有幸参加了德州市小学数学高效课堂教学策略 “ 同课异构 ” 教学形式观摩研讨会。通过观6 / 17 看牛献礼、夏青峰、贲友林、吴正宪等专家的观摩课，倾听他们的讲座，我学到了 很多。他们的教学方法和教学理念让我耳目一新 。下面我谈一谈我的心得体会。 所谓 “ 同课异构 ” 即同一教学内容，让不同的教师根据自己的教学经验、教学技能进行不同的教学设计，然后让教师“ 八仙过海，各显其能 ” ，课上展现自己的教学构思，最后对各个教师的教学进行点评，分析其利弊与优缺点。 “ 同课异构 ” 让我们清楚地看到不同的教师对同一教学内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思 路，彰显教师教学个性 ,真正体现了资源共享，优势互补。 “ 同课异构 ” 的教研方式，可以引发参与者的智慧碰撞，让参与者取长补短，促进教师专业化的发展。 这次听课我主要听了百分数的意义、小数的意义、图形的放大与缩小。 每一教学内容都是德州本地老师和外地专家各上一节。在教学中教师尽可能地给学生提供广阔的表现空间，自觉地将教学过程处理成组织引导学生进行探究、操作、实践的过程。让学生们合作交流、动手实践、自主探索，从中获取新知，体验尝试成功、探索与发现的快乐。这样，学生主动思考、各抒己见，不仅课堂气氛轻松愉快 ，也使学生的认知能力得到充分发挥。通过学生之间的互动， 7 / 17 达到人人教我，我教人人的目的，弥补了教师个人不能面向全体学生的不足。 百分数的意义 是德州市解放北路小学优秀教师郑璐 和北京市亦庄实验小学专家老师牛献礼上的。他们都从学生的实际出发，选取生活中的百分数，让学生反复练习，探讨百分数的意义。在教学中牛献礼老师设置了这样一个问题：小明的爸爸是个灌篮高手，请问他投中 2 分球的百分率是多少？很多学生都选了 90 的答案。见到这种情况牛老师又出示了著名球星姚明的投中 2 分球的百分率是 。学生恍然大悟，应该是 40 。这个问题的设置既引起了学生的兴趣，又让学生在感兴趣的题目中学到了知识。牛献礼老师的教学，不但让学生学会了解释生活中百分数的具体意义，而且让学生理解了百分数是表示两个数量相比的关系。 不仅如此，牛老师的课还让学生理解了百分数和分数的联系和区别，理解了百分数和比之间的联系和区别。 上完课之后，牛献礼老师进行了精彩的讲座。在分析 “ 为什么教 ”“ 教什么 ”“ 怎么教 ” 的问题时，他 “ 在学生想不透的时候教，想不明白的时候教 ” 、 “ 一节课不要过于饱满，环节简明，活动要充分 ” 、 “ 突破难点时，要充分利用每一题的作用，要一题多用 ” 、 “ 上课要准备好材料，问题，加8 / 17 强材料间的整合 ” 等观点都给我深刻地启示。 小数的意义是德州市黎明街小学副校长孙静老师和北京市朝阳区教育研究中心的专家夏青峰老师上的。孙静老师整个课堂采用了一种 “ 猜想 -举例 -验证 -结论 -应用 ” 的教学模式。例如孙老师设置的 “ 你来猜一猜小数的意义和分数有什么关系 ” 、 “ 根据两 位小数和一位小数的意义你能猜出三位小数的意义吗 ” 等问题都以 “ 猜想 ” 贯穿始终。而夏青峰老师讲解小数的意义时，老师不断启发，学生不断思考，一步步走向深入。需要老师讲的夏老师就讲，需要学生自己体验的夏老师就放手让学生自己去探究。通过反复的训练，学生很快掌握了本节内容。 图形的放大 与缩小是德州市建设街小学优秀教师张兆辉和江苏南京师范大学附属小学贲友林老师上的。张兆辉老师用学生感兴趣的魔术扑克牌导入新课，很快引起了学生的学习兴趣，而贲老师让学生在观察、比较、思考和交流等活动中感受图形放大、缩小在生活中的应用，适合学生的认知水平和心理发展特点，收到了良好的效果。 9 / 17 总之，这次同课异教学观摩会意义非凡，让与会老师眼前一亮，既收获了知识，又激发了改进教学的兴趣。我一定不会辜负专家 老师们对我们的期望，为那些求知若渴的学生奉献自己的力量。再次感谢！ 同课异构体会 对同课异构有了一点自己的理解。我认为同课异构要从三个方面来理解：首先，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋。其次，同样 的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格。通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。 这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如刘老师在整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。在教学除法的竖式从理解的角度，分10 / 17 一分的角度来理解和试写，使原来的空洞的专家说的必须满堂灌的教学内容教活，学生能够理解才能记忆深刻。费时也是值得的。原来这样的内容也可以培养学生的创造性，也可以体现过程性。 在教学中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现 “ 教师以学生为 主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者 ” 的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。 结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中一 定要发扬优良作风，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。 龙美希望小学数学组 “ 同课异构 ” 教研活动小结 11 / 17 为了进一步提高我中心校教师教学水平，我校数学组于 2016年 11 月开展了 “ 同课异构 ” 教学研讨活动。大家思想上高度重视，深钻教材，精心设计教学环节，使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面。 一、活动目的 对于小学数学教学而言，提高数学课堂教学效率是我们教 师所追求的。近几年随着数学新一轮课程改革的不断深入实施，我们在教材运用、教学内容组织、教学过程组织及学生学习方式改善等方面取得了较大的突破。但是，当前小学数学课堂教学在呈现一片生机的同时，仍然存在着一些只重视新授课，不重视练习课的现象。或只重视新授部分，练习巩固部分就显得很随意，使得教学效果不明显或收效不大。因此，此次教育活动以练习课教学作为活动主题。 二、亮点赏析： 1、两位教师授课风采各异，形式多样，使人耳目一新。 “ 同课异构 ” 活动的本身属性决定了授课教师风采形式的12 / 17 多样化。对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中求同。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。两位教师同授口算除法练习课，风格各异，各具特色。首先是复习导入方式风格各异。石国壮老师的复习是重点复习口算除法算理，通过比较发现口算除法与估算的联系，为练习课做铺垫；而姚长超老师复习环节是通过闯三关的形式，生动活泼的复习口算、估算的练习题，为练习课做铺垫准备。第二环节是练习课的探究方式不同。石老师的课是以学困生为起点和重点，多给学困生回答的机会，每道题都让学生讲算理。而姚老师是通过让学生参加五个有趣的数学活动张开练习的，这五个活动为：快速判断，乘车旅游，发现规律，捆书问题和看书问题。让学生主动的选择参加哪个活动，学生的学习主动性和积极性较高。姚老师的练习设计较具有坡度，各个层次的学生都得到 发展。两位老师都能创造性的使用教材，课件独具匠心，教具准备丰富，调动了学生学习的积极性；培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式；总之上课的几位教师的授课构思不同，方法各异，各具风格。 2、老师们听课积极主动，议课是本次活动的一个亮点。 在自身课程也比较繁重的情况下，全组老师主动准时参加听13 / 17 课，并且认真记录积极思考，对比自己的课堂寻找着差距。课后大家及时进行研讨，授课老师进行了教后反思，听课教师积极表达自己的意见。坦诚的交流，有效的总结，使本次“ 同课异构 ” 教研活动真正落到了实处。 3、突出了常态化课堂的 “ 实 ” 。 上课老师都展示了各自朴实的教学风格，注意基础知识学习、基本技能的训练，让学生在 35 分钟内真正学到知识。老师们处理和使用教材能力加强了，小组合作意识加强了，师生互动、生生互动的环节多了，学生学法指导落到实处。 三、问题探讨 “ 课堂教学永远是一门遗憾的艺术 ” 。在本次同课异构课堂教学研讨中我们也发现了存在的一些问题，最主要的表现为我校两位教师教学内容的宏观调控上没有加权于教材，没有进行充分的巩固练习。究其原因，教学设计有待改进，这些都是我们应思考的。我们在思考：若要做到我们的数学课堂教学应该从模式上有所改变，而不是停留在口头上 “ 精讲多练 ” 。 14 / 17 总之，提高小学数学练习课的有效性，激发学生的学习热情，是我们作为一名教师所 努力追求的。而提高小学数学练习课有效性，需要我们不断的总结、完善，让我们共同努力，使我们的学生在有限的时间里学到更多的知识，学得更愉快。 三年级数学搭配中的学问同课异构活动小结 本学期，我校为有效提高广大教师的科研水平，扩大参与度，精心组织了以备课组为单位，全员 参加，同上一节课，共研一节课为主要形式的同课异构活动。我们三年级数学备课组的各位教师都以极大的热情投入到了这一项活动中，我们选取了本册第九单元数学广角 搭配中的学问作为教学内容。大家在备课、听课、上课、研讨、写教学反思这每一个环节中都一丝不苟，力求发挥自己的最高水平。通过活动我们发现同一学年同学科的教师讲授同样的教学内容，通过不同的教学设计呈现出了不同的教学效果。每一位授课的老师在活动中各显其能，作了多彩的课堂展示，可以说是精彩纷呈、各有千秋，呈现了课堂教学的多样化。通过一个学期的教研活动，大家在每一 次的研磨中，提高了自身的教学水平，同时教学科研能力也得到了锻炼，可以说是收益良多。 首先 “ 同课异构 ” 本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，15 / 17 在比较中学习特性。如 ;黄贞媛老师的课堂在朴实中见真情，灵活中促情感。整节课，学生在老师的引领下，师生之间，生生之间进行心灵交流，老师能和学生融为一体，让孩子的思维得以扩散。能感受到她真的用心在讲课，整个课堂很大气，教态自然大方；范霞老师的课，最大的特点就是重视创设有实际意义真实环境，极大地激发 了学生观察和交际的兴趣；张熹老师在学生交流之前有明确的要求，交流之中适时指导，更重要的是能把自己的发现及发现的过程讲给同学听，她不仅以自身的热情感染学生，激起学生交流的欲望 ;冷亚军老师则把课堂完全交给了学生，教师语言少而精，放手让学生自主探索发现，自主表达，使学生的学习主动性得到了极大的提高；郭圣华老师课前创设情境，激发学生学习欲望。教师和学生表演配合默契，使课堂有真实感。 其次，在课后的研讨中 教师进一步得到了对自己课堂教学情况及行为的反思。在这之前的教学活动中，大家的教 (转载于 : 海 达 范 文网 :小学数学同课异构活动总结 )学活动基本处于固步自封的