六年级语文下：走进“野”感受美──听执教《索溪峪的“野”》有感.doc_第1页
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六年级语文下：走进“野”，感受美听执教索溪峪的“野”有感一、模拟导游走近野上课伊始，老师在学生交流张家界、索溪峪的资料之后，采用模拟导游的形式把学生带入索溪峪那美丽的景色之中。精心挑选的精美图片配上老师声情并茂的解说，听课者仿佛来到了索溪峪，看到了奇特的山石，多变的溪水，可爱的动物，索溪峪独特的野性的风光瞬间吸引学生的注意，使学生的心向索溪峪靠近，为了更好地了解索溪峪的野，孩子们必然会迫不及待地阅读课文。此设计很好地激发了学生的学习兴趣，引起学习期待，为学文作了很好地铺垫。二、自读自悟走进野读是开启学生智慧的钥匙，读是学生理解、感悟、思考的前提。老师采用指名朗读的形式，注意生字的读音，把课文读正确、读通顺。然后出示自读阅读提示：野在文中是什么意思？课文从哪几个方面，描写了索溪峪的野？课文是怎样写出这种野性美的。把你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里？书要多读，但不是简单的重复。在读之前，老师强调了读的要求，提示了读书的方法，引导学生去细细思考品味，透过语言文字读懂它背后所包含的意思。学生在自读自悟中体会到：这里的野，是相对于桂林、庐山、泰山等经过人工雕琢的家化了的景观而讲的，是指索溪峪的山、水没有任何人工雕琢的痕迹，是纯天然的自然美。学生就这样在自读自悟之中走进了索溪峪的野。三、入情入境感受美作者曹敬庄用优美的文字为我们描绘了索溪峪那天然的野性美，那一行行的文字就是一幅幅美丽的画面。在教学中，老师运用情境教学法，引导学生入情入境地朗读山野，感受索溪峪的山没有人工雕琢，没有家化，纯天然、具有野性美的特点，感受大自然的美好，从而心向往之。老师通过品词析句，引导学生用自己独特的审美眼光去读、去想，去表达自己的读书感受。如：老师在指导学生体会这种美，是一种惊险的美：时，先让学生朗读句子，说说你从这个句子中看到什么？那些词让你敢到惊险？在学生默读思考之后，学生说出了自己读书心得：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，几十丈那么高，而且是断壁悬崖，从地面上竖起，那么高，那么陡，可真是让人感到险哪！如果你站在半边悬空的巨石下面，山风吹来，会感到摇摇晃晃，望着石头一定会心惊胆战的。然后老师让学生带着自己的感受去读，在反复的朗读中，学生读出了山石惊险的美，读出自己的体验，感悟文中的意境，体会语言文字的美。四、表达方法读中悟阅读教学不光要教会学生读书，体会文章的人文内涵，还应当让学生从读学写，阅读教学无疑兼具指导写作的任务。索溪峪的野这篇课文，在表达方法上有自己的特色。在教学中，老师专门安排一个环节让学生对作者的表达方法进行讨论交流，学生从阅读中领悟到了作者的一些表达方法。如，采用对比的方法，将索溪峪的山与桂林、庐山、泰山作比较，突出索溪峪山的野。采用先总体概括再进行具体描述的写作方法。老师在指导学生阅读的时候，既注意透过语言文
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