青岛版科学三年级上册《一周的天气》课堂实录.doc

22一周的天气一、教材分析：本课是在学生学会了观测及记录“今天的天气”情况的基础上，对一周的天气情况进行汇总，主要进行汇报交流活动，培养学生整理资料、分析数据的能力。二、教学目标：1、在对一周天气情况的数据整理与分析中获得整理数据、分析数据的方法；能尝试用不同的方式解读数据。2、在汇总及分析一周天气情况数据的过程中，体现合作与交流，体验到科学探究应尊重证据。 3、知道长期测量和记录天气数据是非常有用的。三、教学重、难点：重点：学会整理数据、分析数据的方法。难点：培养学生的逻辑思维能力。四、教学准备：学生：观察天气情况的记录表。教师：各种统计表格的投影片或课件，天气预报的录像。（一）导入新课：1、师：关于天气情况大家已经做了一个多周的记录了；你们记录了哪些方面的内容?你们是怎样记录的?2、学生汇报，并展示记录表、给予学生充足的汇报时间。3、师：这样的记录，如果拿给别人看，别人会有什么感觉?4、学生：可能很难看明白。5、谈话：怎样让别人一看就明白呢？6、学生:把我们的记录整理整理，画成表格或其他形式，将这个月的情况记录整理在一张纸上，别人看起来就方便多了。7、谈话：这个主意不错。你们认为该怎样整理呢？ (针对学生的记录，让学生自己发现记录表的杂乱，引起学生的思考，使学生主动提出整理资料，便于学生在下面的活动中主动探索，有目的地进行活动。)（二）学习新课：探究活动:活动一：讨论整理方案1、整理资料的方法。2、提出问题：该如何整理我们的记录呢?小组同学讨论讨论。 （学生以小组为单位讨论整理的方法，教师巡视并参与学生的讨论，对资料整理方法进行提示、指导，如可以将气温、风力、风向、降水、云量等进行分类利用表格、曲线图等方法进行整理。培养学生自主学习的能力，学会创造性地解决处理问题。)3、师：同学们来交流一下，你们制定了什么样的方案?如何利用你们的方案对资料进行整理、分析?4、学生交流。尽量让学生将他们所讨论的方案都讲出来，要引导学生重点讲清楚本组方案的使用方法及优点，便于学生比较、选择和使用。小结:同学们的整理方案很丰富，具有一定的可行性，小组之间可以互相借鉴。我们在整理时，可以根据具体的情况采用不同的方法。比如我们整理风向时，可以采取表格的形式(出示例子)，整理气温可以采取曲线图的形式(出示例子)整理降水量、云量、风力等可以采取图表的形式(出示例子)等等。 (教师边讲边出示准备好的各种图表，以加深或规范学生的方案。)例一:风向可以用表格的形式整理：风向 日期西风西北风南风例二：气温可以采取曲线图的形式整理： 气温（C）20C 10C0C -10C-20C1、教师提示，在制作图表时，一定要在表的上面或下方注明整理的时间和整理人，便于以后查找和使用。2、学生整理资料。教师巡视指导。学生展示整理的资料，小组之间进行评价，教师恰当进行评价。3、学生对整理后的资料进行数据分析。以小组为单元讨论分析数据。教师参与学生的分析。 学生交流分析数据后所获得的结论，尽量让每个小组都上台展示交流，尽量为每一个学生提供发言的机会。教师将学生整理的天气情况表有针对性地展示于黑板上。活动二:总结一周的天气情况。小结:大家对一周的天气情况采用不同时方法进行了分析、讲解。你们发现一周的天气情况在各方面分别有什么特点?小组同学讨论讨论。学生讨论、思考，进行综合性的分析。师：谁愿意像电视中的天气预报员那样，把上一周的天气情况向大家作一个总结汇报?学生结合自制图表到讲台前进行交流。小结：我们再看看本周天气预报是怎样的?播放一周的天气情况录像。1、提问：我们将一周的天气情况做这样的整理有什么用？2、学生根据自已的理解表达自己的看法。3、讲述:同学们说的对。整理前一段时间的天气资料，既可以帮助我们记录、分析本阶段的天气情况，又可以根据这些资料预测未来几天的天气情况，帮助人们总结天气变化规律。所以，整理天气资料是一件非常重要的事情。自由活动:根据我们对天气的研究，我们能不能像科学家那样天气呢?(学生回答)要预测天气情况可不是一件容易的事，必须把几年、几十年甚至几百年的同一时期的天气记录的数据进行比较分析，才能作出初步的猜测。这是一件了不起的事情。你们想不想试一试?同学们先来预测-一下：下一周的天气情况会是怎样的?我校要在11月份举行冬季越野赛，希望同学们能预测出11 月份的天气情况，通知学校做好准备。学生预测，教师让学生自主发言，尽量不否定学生的预测。(鼓励学生进行大胆猜测，充分发挥学生推理想象能力。)活动评价：教师提出以下几个评价主题:1、认为哪个小组整理资料的方法合理?为什么? 2、你对自己的表现最满意的是哪些方面?不满意的有哪些方面?3、这节课你有哪些发现?学生