人教版数学二年级上册《对称图形》优秀教学设计.doc

对称图形教学设计一、教学设计理念：二年级学生对生活中的轴对称图形已经有了初步的感性认识，已具备了一定的自主探索与交流合作的能力。在这节课中，我充分从学生的兴趣出发，通过从生活中感知、在操作中研究、在合作中感悟，利用“折一折、比一比、剪一剪、看一看、猜一猜”等实践操作，通过“我会找，我会想，我会折，我会判断，我会剪，我会画，我会猜”等一系列的活动来体现学生的自主活动，让学生从已有的知识经验出发，在猜测、想像、探索、交流中学习数学。逐步体验对称图形的基本特征。在教学中注意引导学生在操作的基础上讨论交流，在小组合作中进一步理解对称图形的特征，发展学生的空间想象思维。继而将对称图形与实际生活相融合，拓宽学生的视野，让学生感受到生活中数学无处不在。此外通过多媒体辅助教学，吸引学生的注意力，加长学生有效学习的时间，丰富学习的内容，优化学习的过程，增强学习的趣味性。b5E2RGbCAP二、教学对象分析：根据学生的年龄特点和生活经验，本节课立足于学生的发展，紧密联系生活实际，让学生通过观察、探索、动手操作活动了解“对称”、“对称轴”等概念，初步了解轴对称图形的性质。帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力。p1EanqFDPw三、教学内容分析：“对称”是人教版二年级上册第五单元观察物体第二课时的内容，主要教学“轴对称”知识，属于数学中空间与图形领域。对称的现象在学生日常生活中是经常见到的，学生在学习这部分知识以前应该已经积累了大量的感性材料，对于对称的基本性质也有一定的感性认识。教学中我们应该充分认识到这一点，用生活中常见的大量的对称图形来激发学生的求知欲，调动学生丰富的认知经验，以便更好地建立对称的概念。DXDiTa9E3d四、教学目标：知识与技能：通过生活中的对称图案，感知对称现象，在观察、操作活动中，让学生初步认识对称图形的基本特征，了解“对称、对称轴”等概念，并能识别对称图形。 过程与方法：借助生活实例、多媒体，学生在自主操作中掌握新知。RTCrpUDGiT情感、态度、价值观：发展学生的空间观念，培养学生的观察、动手操作能力，同时感受对称图形的美，陶冶情操。5PCzVD7HxA五、教学策略：随着社会的发展，当今的学生在生活中见得多、听得多、看得多，已不能满足教师用一本书、一支笔、一张嘴来授课，他们需要借助多种方式来激发他们学习的兴趣与意识，基于此多媒体辅助教学便应运而生。多媒体课件以其形象而直观的声像、图文和视听，促进了教学形式的多样性和趣味性，促进了教学过程的优化和教学质量的提高而愈来愈受到欢迎。实践也证明，多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补，产生教与学的最佳效果。我自行设计了一个对称图形的课件。要求学生能利用我们提供的资料参考，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取内化提升再获取”习惯。jLBHrnAILg六、教学媒体及资源使用顺序教学环节媒体类型媒 体 内 容使 用时 间资料来源1、创设情境激趣（我会猜）图片只出现蜻蜓、树叶、蝴蝶图形的一半。20秒自制2、引导观察（我会想）图片出现蜻蜓、树叶、蝴蝶完整的图片。2分钟自制3、观察验证、感知对称现象动画演示蜻蜓、树叶、蝴蝶对折的flash动画。30秒自制4、巩固理解、判断对称图形（我会判断）图片出示爱心、水杯、火车图片。5分钟自制5、学剪对称图形视频演示对称衣服的剪裁过程。1分30秒自制6、生动手实践（我会剪）音频播放音乐，学生在愉悦的音乐声中，创造着剪对称图形。7分钟自制7、认识对称轴、学画对称轴（我会画）动画演示乒乓球、知了、叉子、窗户等对称图形的对称轴。3分钟自制8、拓展运用图片呈现窗户的两条对称轴。1分30秒自制9、实践练习图片出现正方形、长方形、圆形。10秒自制10、实践练习文本呈现练习要求“长方形有几条对称轴？正方形呢？圆形呢？”7分钟自制11、欣赏图片图片呈现生活中的一些对称物品，如“闹钟、飞机、窗花、图标、衣服、动物、故宫等建筑物”。3分钟自制12、联系生活文本呈现问题“生活中你还见过哪些对称图形？”1分钟自制13、灵活运用（游戏：我猜、我猜、我猜猜猜）图片呈现“A、B、H、0、3、8、人、中、木”等字母、数字、汉字的一半。15秒自制14、猜想验证图片逐一呈现“A、B、H、0、3、8、人、中、木”的完整图片。2分30秒自制15、激励评价音频当学生猜对上面字母、数字或文字时，发出“你真聪明”、“你真棒”、“棒极了”等鼓励、赞赏性语言。30秒自制16、回顾总结文本呈现问题:通过今天的学习你有什么收获？什么样的图形是对称的？怎样判断对称图形？怎样找对称图形的对称轴？2分钟自制17、课堂延伸（我会创作）文本提出创作要求：利用生活中的对称图形创作一幅美丽的画。2分45秒自制七、教学过程教学步骤媒体使用教师行为学生活动设计意图游戏情境我会猜：教师提问：能一眼看出它们是什么吗？学生说说有什么发现？学生积极观察、小声交流着意见，从形状、颜色、大小等方面谈自己的发现。用他们感兴趣的活动引出，感受物体的对称美，为学习新课作好铺垫。自主探究我会想：学生交流后提问：有什么办法证明，它们的两边是一样的学生实际操作折一折，结合视频演示了解对称的特征，再通过语言的描述加深对“对称”、“完全重合”的理解。让学生经历从猜想到验证的过程，自主认识对称图形的基本特征，体会、渗透数学思维方法。我会判断：3个图形是对称图形吗？你是怎么想的。重点引导分析：（1）怎样能使茶杯变成对称图形？（2）火车为什么不是对称图形。学生交流讨论、实践操作，特别是在进行茶杯再创造练习时，学生积极性很高，想出多种更改成对称图形的方案，思维得到拓展。让学生在动手折一折的过程中来把握对称的本质特点，在辨析的过程中丰富学生对对称图形的感性认识。我会剪：呈现对称衣服的剪裁过程，要求学生照样子，创造自己喜欢的对称图形。培养学生的自学能力，学生通过观察自学并创造着剪对称图形。建好的学生脸上洋溢着得意的笑容。提供丰富的创作材料和空间，培养学生观察能力、操作能力和创造能力。我会画：引导揭示对称轴的含义，并引导画对称轴学生画对称轴，交流时引导互相评价对称轴画的优劣，强化正确的画法，注重情感、态度、价值观的培养。通过演示画对称轴，能清晰地呈现对称轴用虚线画这一重要知识灵活运用想一想：重点引导分析：窗户你还能找到不同的对称轴吗，你是怎么想的？学生用学具实际折，并标出对称轴，了解一个物体的对称轴可能有多条，培养学生细致、周密的思维习惯。明确物体的对称轴可能有多条，摆脱纵向对称轴的固定思维局限。画一画：长方形有几条对称轴？折一折，画一画。正方形和圆形呢？提出要求：自己动手折一折，找出它们分别有几条对称轴？学生分组活动，在动手折一折的过程中发现不同图形有多条对称轴，并将自己的发现在小组内交流。重点讲评圆的对称轴，通过有限次的操作明确圆有无数条对称轴，通过CAI演示加深理解说一说：教师现场解说对称现象在生活中的运用和作用学生欣赏生活中的对称图形，感受生活中的对称美。学生不时的发出“哇”的赞叹声，学生之间也在进行小声的交流。为学生提供“学会欣赏数学美”的机会，带来美的享受，注重第三个维度目标的实施与落实。我猜我猜我猜猜猜师：只出示图形的一半，猜对了就送给你。学生猜，并个别说说怎么想的，对猜对的学生及时进行评价鼓励，激发学生运用所学解决问题的积极性。运用猜图升华对“对称图形”的理解，发现数学在生活中无处不在，体会数学中的乐趣。课堂总结我知道：1、 通过今天的学习，你有什么收获？2、 什么样的图形是对称的？3、 什么叫对称轴？4、 怎样找对称图形的对称轴？师展出知识点相关的问题学生回顾知识，并逐一的回答，起到温故而知新的作用。显示引导问题，帮助学生进一步纵向了解所学内容。家庭作业运用生活中的对称图形做了幅画教师布置课后任务学生明确任务后创作对称画。让学生通过课后的练习及运用掌握本课的重点。板书设计： 对称图形 美 对称轴八、教学评价与反思对称的现象在学生日常生活中是经常见到的，学生在学习这部分知识以前应该已经积累了大量的感性材料，对于对称的基本性质也有一定的感性认识。教学中我们应该充分认识到这一点，用生活中常见的大量的对称图形来激发学生的求知欲，调动学生丰富的认知经验，以便更好地建立对称的概念。xHAQX74J0X本节课活动性较强，教学时应充分发挥学生的主体作用，借助多媒体，让学生在动手实践、主动探索、猜想和验证、交流与合作中构建自己的知识和经验；注重信息的传递和反馈是多方面，多渠道，多层次的进行，有没有避免单向灌输知识。对学生学习的具体评价可从以下几个方面入手：首先看是否体现启发式教学原则和对学生进行学法指导。使学生积极思维、主动学习、自主学习，从而达到会学的目的。其次看数学基础知识的掌握与基本技能训练的情况。知识发生阶段的教学及知识形成过程的教学，学生是否积极参与尝试、猜想、试验、探索与发展的过程，培养学生良好的思维习惯与思维品质。最后是看在整个教学过程中学生的情感、态度、价值观是否得到相应的发展与提升。让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维，体会数学中的美。LDAYtRyKfE结合我对学生的评价要求，对本节课的教学我有如下思考：1. 从兴趣入手，激发学生想学以兴趣为先导，创设了学生的“游戏情境”和“活动情境”。针对小学生年龄偏低，抽象思维能力还相对较弱的实际情况，在讲授新课的过程中，我没有按照例题的模式进行教学，而是将教材进行了改动，把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中，用CAI呈现学生都比较喜欢的图片蝴蝶、蜻蜓、树叶，这些都是典型的对称图形。在出示这些图片时，我设置了一个让学生猜一猜的环节，通过猜图片这样一个过程，使学生在游戏中初步感知“对称图形”，这样做到了“寓知识于游戏，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性。使学生在情境中发现数学信息，找出数学规律，渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。 Zzz6ZB2Ltk接着通过观察对称物体你发现什么为问题的出发点，通过生活中具体形象的实例让学生首先建立对称的表象，在自己的头脑中形成对称的初步印象，这样设计，有利于激发学生探究的积极性，激活他们的生活经验，为认识对称物体的共同特征奠定基础。再引导学生通过观察、探索、动手操作等活动，让学生在猜想的基础上引导他们验证，学生在图片折一折，CAI演示的看一看的过程中，经历了从猜想到验证的过程，这样即有利于学生直观自主地认识对称图形的基本特征，从而了解对称的基本特点，形成对称概念，又有利于体会数学方法，同时多媒体也使得教学内容更丰富充实、形象具体、生动直观，使得教学难点迎刃而解。dvzfvkwMI12. 通过大量的动手操作，调动学生乐学在折一折、剪一剪、画一画等活动，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力和创新能力，使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会对称的含义，变“学”数学为“做”数学，提高了动手实践能力，获得积极的情感体验。学生在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。通过欣赏同学的作品这一活动，使学生在欣赏漂亮图案的同时与大家分享“创造美”的愉悦，体验数学的美和创造的美。学生在相互交流和观摩同学作品的过程中也会受到启发而获得一份宝贵的学习资源。rqyn14ZNXI3.挖掘教材中可发展学生创造思维的因素，培养学生会学不仅注重学生知识的掌握，更注重学生能力的发展：在学生初步认识对称现象的基础上，出示4幅图让学生判断哪些是对称的，哪些不是，并阐述理由，在对茶杯进行对称创造时，从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力，同时借助CAI的操作能立马实现创作结果，丰富了学生的理性认识。在练习后让学生说说生活中利用了“对称”的例子，借助CAI呈现生活中的对称现象，这样处理教材既加深了学生对对称现象的认识，又能为学生提供丰富的创作材料和空间，为后面让学生自主地创作对称画，发挥他们的想象，创造性地画出各种美丽的图案，自主地设计对称图形做好了铺垫。尊重学生的主体地位，进一步从感性上了解对称的性质，让学生在动手实践的过程中，形成数学认识，利于学生操作能力、创造能力的提高，也有利于学生的个性张扬。EmxvxOtOco4. 让学生学会评价他人，评价自己，获得情感态度价值观的提升唤醒学生自我评价的意识，让学生建立自信，超越自我。在学生动手剪一个对称图形后，引导进行展示、互评、欣赏，让学生体验自己的劳动成果，又揭示了对称图形的对称美。本节课一直围绕“让每一个学生在不同程度上得到提高，人人学有价值的数学”这一理念展开的。充分发挥了小组合作的优势，运用了丰富多彩的课堂评价语言。如：“你真勇敢，声音再大一点就更棒了！”“你的声音真好听，继续努力吧！”“你说的真好，能说说你是怎么想的吗？”同时在练习中，我还变换多媒体对学生进行激励性评价，学生表现出惊奇的目光，参与练习的积极性更加高了。我尊重每一个孩子的感受，及时地进行调控与评价，让每一个学生真正学到有价值的数学，体验不同程度的乐趣。让学生学会评价他人与自我评价。SixE2yXPq5总之我的设计，是想通过我的教学把课堂中更多的时间与空间还给学生，站在学生的角度，从学生的实际