小学英语教改经验总结

1 / 35 小学英语教改经验总结 今年是改革开放三十周年，我们的教育事业也取得了累累硕果。作为一个从事基础教育的工作者，我也在自己的工作岗位上兢兢业业，不断探索，为我们的基础教育改革贡献自己的一份力量。 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自 信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。什么样的英语课堂才是充满生命力的课堂？这是英语课程标准对英语教育工作者赋予的新的内涵。自从走进了小学课堂，我们每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，我们还能看到小学生们好玩好动，自控力差，个性张扬的天性。因此，课堂上，大大小小、形形色色的 “ 意外事故 ” 总是防不胜防地发生着。然而，作为英语课堂引导者的老师，如果对这些 “ 意外事故 ” 处理不当，不仅会影响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象，而且 会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。鉴于英语课程标准的要求，我在我的英语课堂上特别注意运用师生地位平等的原则方法来处2 / 35 理这些意外事故。下面，我就谈谈发生在我的课堂上的两件“ 意外事故 ” 及我采取的方式方法。 “ 意外事故 ” 一： 在一次三年级的英语课上，我在教 “Look at me ,this is my head, this is my ear?” 时，由于录音磁带语速太快吐词也不太 清晰，学生跟不上来，我便放慢语速带读，让学生跟着读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕不过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，当我再次让他们模仿跟读时，有位同学竟然干脆说： “ 我怎么都读不顺，读不好。 ” 就不愿再跟读了。有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴或嘲笑别人，有位同学甚至说： “ 我学会了还要重复读，真没劲！ ” ，当时的我真是左右为难，于是我灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给优胜组的每个成员发一颗印有 Zoom 和 Zip 的贴纸，结果这一招还 真灵验，每个小组都干劲十足了，都尽量发挥出了自己最好的水平，我给一个较好的小组发了贴纸后，问另外小组的同学要不要再比试一轮，他们齐声说 “ 要！ ” 于是我让他们开始了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的时机已到，于是我说： “ 老师开始学英语时有很多句子也不会读，读不好，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。 ” 接下来，我叫了刚才说 “ 我怎么3 / 35 都读不顺，读不好 ” 的同学，请他读出 “Look at me ,this is my head, this is my ear?” 等句子，在我的鼓励下，他终 于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他 “Excellent ！ ” 的最高表扬，并对其他同学说 “Clap your hands!” 在小朋友们的掌声中，我较为轻松地纠正了他的发音，并对其他同学说： “ 这位同学说自己读不好，你们说他读得好吗？ ” 同学们齐声说 “ 读得好！ ” 我又说： “ 其实我们每个同学都能读得好，关键是看你有没有自信去读好，这位同学首先不够自信，但后来他不再畏缩，而是勇敢地读出来了，这需要多么大的勇气呀，单凭这股勇气就值得我们学习！ ” 那位同学在我和同学们的掌声中满意地坐。接下来我叫 了那位说 “ 我会读了还要重复读，真没劲！ ” 的同学，跟他玩一个 “Simon says” 的游戏，我很快说出 “Open your book, Close your pencil -case, Open your mouth, Close your eyes?” 等较难的指令，他开始摸不着北了，结果他那骄傲的情绪大打折扣了，开始有了自知之明。于是我不加评定地让他坐下了。接下来的课堂上，他再也不随意插嘴和嘲笑别人了，而是很专心地听别人读和说。 现象分析：这是一个英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英语音标的小学三年级学生来说，这个环节是必不可少4 / 35 的，然而却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程，把他变成一场游戏或一场竞赛，仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中，存在着学生接受能力的差异是很正常的，但我决不能让学生存在不想学的心理。在我的课堂中，我把枯燥的操练变成一场场竞赛，不仅使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言，而且培养了学生学好英语的自信心，增强了学习的兴趣。对于操练时缺乏自信的同学，我赞扬他敢于开口说的勇气 这一 闪光点，并通过用自己作比较，帮助他树立了学好英语的自信心。而对于那些骄傲自满的同学，我通过制造 “ 障碍 ” 挫伤他们的骄傲自满的情绪，让他认识到知识的无穷性，端正了他们的学习态度，达到了不言而明的教育效果；同时也培养了他们尊敬他人、平等待人的思想情操。 “ 意外事故 ” 二：有一次，当我走进一个刚上完体育课的纪律松散的五年级班级的时候，看到了这样一个情景：教室里大部分同学拿着书本作扇子不停地扇动着，有几个同学围成一堆挥舞着小扑克，正战得难分难解，看到我来了，才恋恋不舍地停了下来，我等同学们都坐端正以后才站到讲台前，给每个小组都加了一面 “ 红旗 ” 后又全部擦掉。这时，全班同学都神色紧张，等待我的严厉批评。可是我却稍稍微笑了5 / 35 一下，说： “ 同学们，看到你们牌场上那股争强好胜的精神，我很感动。我也很 喜欢玩扑克牌，那么好，我现在想和你们来研究扑克牌，可以吗？ ” 面对学生们略为放松又感到诧异的神情，我接着说： “ 我们知道一副牌有 54 张， 4 种花色及J、 Q、 K 等人物形象，你们知道 4 种花色的英文名称是什么吗？ J、 Q、 K 各是什么字的简写呢？它们各代表什么人物呢？ ” 他们的脸上产生了热切求知的表情，这时我就简单介绍了扑克的由来、 4 种花色的英文名称、 J、 Q、 K 的英文全名及其所代表的人物等知识。学生加深了对我知识渊博，语言风趣的良好印象，也对我增加了几分佩服。此时，我感到教育的时机已到，便说： “ 大家想想，一副小小的扑克牌就 蕴藏着这么多的英文知识，可见，学好英语在任何地方都有用武之地，那么你们是否愿意和我一起到英语知识的海洋里去争强好胜呢？ ” 回答我的是一片热烈的掌声。最后，我说： “Please take off you fans and cards, Then take out your English books ， Let s begin our English class, OK ?” 接下来，我们的英语课终于开始了。 现象分析：这 “ 意外事故 ” 反映了我们英语课堂中普遍存在的课堂纪律问题 .玩扑克牌等卡片游戏是学生中最为流行的游戏，尤其在小学。在班风松散的班级，在特殊的情况下，小学生很随意就把扑克游戏带到课堂上来了，面对这种情6 / 35 况，如果老师采取强制停止或没收扑克牌的办法来解决这种违反纪律的问题，就会产生不良的效果：不但无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间的距离，树立了老师在学生心目中的强权的形象，形成课堂上师生之间压迫与被压迫的不平等关系；学生无法接受老师的观点，进一步对英语产生敬而远之的态度；不仅无法培养学生学习英 语的兴趣，而且狠狠地挫伤了他们的积极性，为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕，因为英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征，英语老师不能产生对学生的亲和力，就会给学生留下 “ 英语就像英语老师那样没意思 ” 的印象。我采取了与学生保持一致的立场和先扬后抑的方式，先是表扬了他们一番争强好胜的精神，接着用幽默的语言和渊博的知识来打动和征服他们。不但树立了老师的良好形象，产生了对学生的亲和力，形成了课堂上师生地位平等的关系和轻松和谐的课堂氛围；而且满足了学生的求知欲望和培养了学生对英语的浓厚兴趣。我深深地感觉到 我这一做法较好地达到了教育教学的目的。 思考与探究： 1，英语课程标准强调小学英语教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。因此，要将竞赛贯7 / 35 穿与教学过程中，对学生的表现进行适时的评价是。并把培养学生兴趣看作是小学英语教学的第一要务。培养兴趣可以借助玩玩唱唱，但不等 于玩玩唱唱。游戏等直观活动只能激发学生一时的外部兴趣，这种兴趣是短暂易逝的。而要培养学生持久的内部兴趣，主要靠学有所得而产生的成就感，这种成就感最好通过比较和竞赛的形式体现出来，学生才能保持浓厚的学习兴趣。因此，只有当全体学生都积极参与到课堂教学中来的时候，我们的课堂教学才充满了生命的活力 ,才体现了课堂的主体是学生。在我的教学中，相对于游戏来说，我更多地采用了竞赛的形式。把竞赛贯穿于整个教学过程中，让更多的学生尝试到竞赛所带来的成就感，让更多的学生保持持久的内部兴趣。 2，我在处理这一事故时，虽然已经起到了较好的教育教学目的，但花费时间较多，不利于教学任务的完成，同时，教育言语要用大量的中文讲才能让学生听明白，大有变英语课为思想品德课之嫌。有损英语语言气氛的营造和让学生进行英语交流的自主习惯。而如果对这两种极端的学生进行课后教育的话，又不能起到这么好的教育教学效果。 以上便是我以英语课程标准为依据进行教学探索的一点经验总结，有不当之处请大家批评指正。 8 / 35 英语教学经验总结 问题、思考、改进，使每个学生学好英语 随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。我是学英语专业的，在茅渡乡中心小学教了几年英语，下面就我个人的体会谈谈自己的感想。 一、坚定信念，对教好学生有所认识： 作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。从素质教育的角度说，我们要面向全体学生，期望他们都有所学。从小学生的智力发展过程看，我们应坚信他们都是可塑之材。小学生正处于儿童前期，这一时期，儿童脑和神经系统的发育已经完成，脑神经系统的控制与调节功能也日趋完善。儿童期是智力发展的关键时期，由于智力发展非常迅速，因此，这一时期的 正常教育与良好环境显然格外重要。儿童前期智力的基本特征是：感性经验、形象思维和逻辑思维想结合，并逐步过度到逻辑思维为主；思维具有可逆性，并能进行初步的判断和推理，具有强烈的求知欲，对任何事物都要问个究9 / 35 竟；很强的记忆力，特别是机械记忆的能力；善于想象等。 二、坚持以下原则： 因地制宜、 因材施教原则：我在自修英语本科，我们偏远山区缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着一定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的 积极性、主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。 三、明确小学英语的教学目的： 1、使儿童获得一些英语的感性认识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。 2、打下较好的语音、语调和书写基础。 3、养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。 10 / 35 四、在教学内容上： 1、以音标为凭借，音标教学贯穿教学的始终： 语音的重要性：语言是一种工具。人们使用语言，进行交往、交流思想。我们通过学习英语，可以和许多国家和人民交往，可以吸取有用的科学文化知识，为 我国的社会主义建设服务。语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很 难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽， 以后收效会越来越大的。 从第一节英语课开始我就渗透语音教学，不论是会话中的11 / 35 词、会话后的词，还是字母，都给出 音标，按音标教给学生发音，强调发音要领，持之以恒。这时，以模仿和利用音标相结合的方式进行教学，并从中使学生形成利用音标学习英语的意识和一定的技能。 从第二学期开始专门学习音标后，利用学生已有知识和技能系统学习音标知识，并应用音标知识和技能去学习词汇。“ 授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷 ” 。我要求学生记笔记，即课本会话中单词的音标，课后学生自己练习时若忘记某个词的发音，自己根据音标拼读出来 。我鼓励学生学查字典，自己遇到生字自己去查、去拼。 2、以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语： 学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello ！ Bye-bye！ ” 是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习 听说。课本中的会话、 Lets play 中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行 “ 有意练习 ” 、 “ 无意练习 ” 。例如，在讲新课时 “ 练习 ” ，平时学生已能脱口而出 “May I 12 / 35 come in？ ” 在学习 “May I go now ？ ” 时就可让学生在对比中很快学会新句子，练习了句型 “May I ？ ” 在生活中练习，我不留神踩了一名学生的脚，便说 “I m sorry” ，学生说 “Don t worry” ，很自然地练习了所学英语。 3、单词的认读、记忆逐步加强： 学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音标拼读出来；学有余力的学生可以自己借助字典学习，我给予指正。在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式。 4、发挥游戏的作用： 课本中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。如，对于练习元音 “/ei/ /i:/ /ai/ /u/” 的四个绕口令，绝大部分学生能饶有兴趣地、较熟练地说下来，练习了音标，清楚了含有这几个元音的字母，学生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。 此外，每单元结束后，我都要带领学生进行系统复习，内容除了单元13 / 35 检测外，还有会话、听写、拼认音标词等，学生先练习，然后在我跟前 “ 一一过关 ” ，查漏补缺。我把这些情况以表格形式记录，对学生情况做到心中有数。 五、对待学生方面： 在课堂教学、课后复习和单元复习时，我对自制力强、学有余力的 学生 “ 放手 ” 让其 “ 自学 ” ，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。 六、经验教训总结： 1、教学方法、形式有所变化，但 还是较单一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些 “ 优秀生 ” 听得进去、做得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了。 2、更重要的原因是教学的覆盖面小，上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的原因和学生的个体14 / 35 情况不同，我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如，课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后练习和单元复习， “ 优秀生 ”“ 随时随地 ” 找我练习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习；中等生、特别是后进生，我得 “ 主动 ” 和他们 “ 预约 ” ，而他们往往 “ 失约 ” ；学习小组也没有完全搞起来；我对中等生和后进生 “ 把关 ” 也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强 “ 过关 ” 。结果， “ 优秀的 ” 越优秀， “ 落后的 ” 越落后。 3、 学生的智力、能力水平的差异是客观存在的。 4、更重要的原因是学生是否具有良好的学习习惯 ,随着时间的推移、学习的深入，那些智力、能力水平相对较低的，也没有一定良好学习习惯的学生学习就落后许多了。 七、我的小学英语教学的改进： 1、加强教育教学理论和英语的学习，完善我的教学方案。 2、更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力以及良好的学习习15 / 35 惯 任小学英语教师以来，课余我们都在反思，小学英语应该怎么教？到底存在那些弊病？以下就是我实践及参考归纳总结的几点想法。 在中国，很多人忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效率低下的一个重要客观原因。 那么，第二语言与外语究竟有什么区别？它们是同一概念不同风格的用语，还是两个不同的概念？它对英语教学的效果会产生怎样的作用？ 其实，我们知道， second 1anguage 与 first language 相对，而 foreign 1anguage 和 non-native language 是与 mother tongue 和 native 1anguage 相对的。 英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。如果除了英语课，其他课程用母语讲或大部分用母语讲，英语教学就是英语外语教学。显然在中国 ，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。 16 / 35 而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在 35 分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少 ？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年 365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。 二、小学英语教学应 较多地采用采用认知法，而不是直接法。 直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，17 / 35 指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言 能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。 而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。 三、靠持续不断的语言知识，而不是 “ 玩 ” 来培养学生持久的兴趣 小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有 100 多分钟的英语课，单 靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌 18 / 35 小学英语教学经验总结 我们都知道小学阶段是小学生跨入英语王国的第一步，他们可能会感到新奇有趣，爱英语可能会超过语文、数学等其他科目。为此，教师要探求正确的方法，因势利导，激发学生的求知欲，正 确引导，不能使孩子们失去学习英语的兴趣，要尽可能的开展愉快教学，有属于自己的方法和技巧。 俗话说， “ 兴趣是最好的老师 ” 。一节课，学生爱不爱上，关键看它能否激起学生的学习兴趣。在教学过程中，老师应该安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、绕口令等，运用这些灵活的教学方法，让学生在 “ 乐中学 ” 又在 “ 学中乐 ” 。在我们的日常生活中，成功总是结伴而行的。那么教师就应该在教育中运用好表现 成功 快乐三部曲法，调动学生的情绪，让他们在很 “high” 的气氛既学到了知识又娱乐了心情。 用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂。课堂上，教师精力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，老师记得常说 “Good. Yes. Ok. Well done. Thank you. You are great. Wonderful” 如果学生说错了，老师要说 “Try 19 / 35 again .Dont worry.” 学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说 “Try your best.” 所以学生回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。 多鼓励学生。成年人在工作和生活中需要领导的鼓励，上司的欣赏，更何况是未成年的小学生，教师对学生的表扬能提高学生学习的 积极性，在学生的心里发展过程中将会逐步转化为学习的动力，产生意想不到的学习效果。鼓励和表扬的方式有很多，对单个回答问题好的学生，我会说 “Very good” ， “It is right” 。或者是全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐声说 “right” ， “great” 等。 通过灵活多变的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的教学方法能够刺激学生，使之处于兴奋状态，也能保持良好的学习情绪。例如，在学习 “cat, dog, dragon” 等动物单词时，我让学生在读完单词后，做一个有关动物的动作，在读完 cat 后，我自己会做一个 “ 喵 ” 的动作，学生看了，情绪高涨，全都开始模仿，也很快记住了 cat 这个单词，学习 dog这个单词时，我也利用这一种方法，做了一个 “ 汪汪 ” 的动20 / 35 作，学生听了乐不可支，学起来很高兴，记起来 自然也轻松多了；还有，在讲授头部各器官时，我让学生动起手来，做起了 “touch your eyes, touch your nose” 的游戏，在游戏中孩子们很快掌握了各个器官的英文单词，并能很快的脱口而出这些单词。 模拟语言情境，再现真实生活乐趣。小学英语新课程理念之一就是体现真实动态原则，形成用英语参加综合运用活动的兴趣。传统教育只注重照本宣科，学了十几年英语，面对用英语进行生产劳动实践却显得 茫然无助，。这种怪圈现象就是忽视了 “ 学以致用 ” 这一学习目的，以至于造就了众多的高分低能的 “ 人才 ” 。 知识来源于生活，只有将知识融入到生活中，才不会死读书，读死书。生活是五彩缤纷的，取材于生活的课堂活动更富有鲜活气息。 如：打电话、买东西、看电影、过生日、上班、上学、爬山、游泳、逛超市等等。学生在任务活动中交流学习，从而学会如何在实际生活中去运用，培养了学生综合运用语言的能力。 21 / 35 这些教学灵感和心得的获得很多都来自我可爱的孩子们，在这儿说一声 “ 谢谢！ ” 。英语教学是一个常学常新的课题。每一次上课，都会有新的问题，新的收获，新的心得体会，这些都会督促我们去找出问题的关键所在， 不断地探索出新的教学方法。只有自己不断的发现问题、解决问题，才能进步，这样我的学生们也会多多受益。 小学英语教师教学经验总结 和林蒙校 福改琴 首 先非常感谢教研室给予我这次机会，能够和大家一起分享教学经验，客套的话我不多说了，下面是我和大家分享的一些教学上经验。 我从事小学英语教学工作六年了，从三年级到六年我都教过，我在学校是教六、四年级，每班大概 50人，希望接下来的总结能与各位老师产生共鸣。 像我们教英语的大部分都是年轻人，绝对希望用最少的时间得到最大的收获，也许这叫偷懒，但是我们试试换另外的角度看问题，这个才是有效教学的最高境界。 怎样才能提高我们英语教学的有效性呢？我想关键就在我22 / 35 们四十分钟的课堂上。我们分析看看，咱们六年级的老师，至少都有三个质量班，平时要批改作业，加上培优扶差工作，一天下来剩下的时间真的不多，如果不向 40 分钟要质量，我想我们会 “ 分身术 ” 也不行。因此我是非常关注我的课堂教学效果。依我的理解，所谓的效果，就是有效性，而所谓的有效性就是有效率和效益。花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果。 为了达到这个效果，真的要 “ 绞尽脑汁，不择手段 ” 。 (转 载于 : 海达 范文 网 : 小 学 英 语 教 改 经 验 总 结 ) 1、更新教学观念，我们要明白课堂上学生是主体，他们是学习的主人，所以教学中不是学生配合老师，而是我们老师配合学生。 这就要求我在上课前一定要做好合理的预设，在课堂上我要扮演好我的引导者身份，把时间留给学生，把机会也给学生，创设和谐、 活跃的英语学习氛围，利用他们争强好胜的心里特征，在教学中设计一些内容来激发他们学习的欲望，容许并鼓励他们进行大胆的发言，错了就错了，没有人知道 答案，对有争议23 / 35 的地方引导学生们互相辩论，特别是在语法知识的学习上，最后我才会协助他们来整理归纳。例如：我们这个学习有一个考点就是： Jiaming lives on the eighth floor.始终我都不明白，为什么很多孩子要选择 in the eighth floor.于是我就跟他们开了个玩笑，我说： “in the floor. 在层的里面，天啊，做穿山甲啦！ ” 孩子忽然哄堂大笑，对了同学就自以为是，沾沾自喜，错的，马上脸红了。说一次全班都改掉，这是不可能的。接下来如果再有人选 in the eighth floor.我就会说： “ 你又做穿山甲！ ” 第三次再有人错，全班大部分孩子们都会说： “ 我们不是穿山甲啊！拜托！ ” 经过这样愉悦的学习，孩子们又可以形象记忆，错的机会真的会慢慢降低。课堂上我就喜欢这样，不想死气沉沉的学习，否则上着上着，连自己都打瞌睡，何况是学生。同时我们也清楚知道，小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持 10-15 分钟左右，可能我们六年级 20 分钟还是可以的，之后大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存， 课堂上表现为无精打采，玩笔，乱翻书，玩手指，看看自己的红领巾，相信这些大家也遇到不少。因此，要培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。要怎么办呢？就是在他们累的时候给他们休息，然后再集中精神来。如果你违背这个规律，只会你所讲的内容24 / 35 都是白讲，因为孩子们根本没有听进去。怎么办呢？这 是我第二点 要讲的。 2、融入文化教学，深化教学内容 刚刚讲到孩子集中精神最多维持 20 分钟，那怎么才可以重新集中孩子的精神，用什么手段，我们设置什么内容？我比较喜欢运用中西文化差异的渗透。我们知道，不管采用何种教学方法，教学的主要目的是激发学生的学习兴趣。但在教学实践中我们不难发现，如果仅仅以游 戏的学习形式来激发学生的学习兴趣是行不通的。随着学习时间的延续与学习内容的加深，加上已经是六年级的孩子了。学生的新鲜感逐渐减弱，一朵花，一颗星，根本满足不了他们，你奖励一个本子给他，孩子们还说你幼稚。因此，仅靠改变教学形式是不能持久的。教师在进行丰富多彩的教学活动的同时，要适当加入语言的文化背景，激发学生获取知识、探究异国文化奥秘的愿望，了解中西文化的差异，从而达到激发和保持学生的学习兴趣。 1.词汇教学。许多词语本身就有一定的文化内涵，教师在词汇教学中可以为学生介绍相关的背景知识。如学习 USA、 UK 时，有意 识地讲解一些英语国家的政策制度和相应的社会文化知识；学习 sandwich、 bread 时，介绍中25 / 35 西方在饮食方面的文化差异。 2.课文教学。在学习一些句子时，如 “How are you?” 、 “How do you do? ” 、 “How old are you?” ，讲一些英美人士的生活习惯与中国人的差异。3.借助节日文化，学习口语交际。如过西方节日、圣诞节或新年前，各自的文化差异，还可以给学生讲解万圣节的背景。这些活动，使学生在学习英语中广泛接触西方文化。学生在接纳和欣赏不 同民族文化的同时，不知不觉地获得第二语言的发展，提高了他们的英语素质。这样 5 分钟过去了，正当孩子听得津津有味的时候，我就会停下来，留下悬念，他们会马上说： “ 继续啊！ ” 我就会说： “ 这节课认真上，下节课再讲。 OK， come back, let s learn the new sentences.” 其实这个时候，孩子的大脑得到休 息，精神也自然回来啦！没有浪费时间之余，又可以把准备走神孩子重新抓回来，这样，基本可以保证每个孩子都认真听课。我们做老师都知道，认真听课比课后怎么补习胜于几十倍。而且我又有一个坏习惯，凡是有一个孩子走神我都会听下来等！对他们说： “I m a patient teacher. I can wait.” 这个举动，让没有走神的孩子更加集中精神，让走神的孩子自然回来 ,不会难堪。 接下来我会讲讲如何扶差。 26 / 35 1、作为老师最令人头疼的就是后进生，我发现，对付他们最好的方法就是 “ 吊盐水 ” 。怎么 “ 吊盐水 ” 呢？就是要慢，不要着急，量不能多，要保持持久性。举一个小小的例子：对于一些特别的孩子，我对他们的错误是有特殊的待遇，我会对他们说： “ 你这道题的错误可以错 100 次。 ” 我喜欢给孩子们 100 次的机会。我们老师对孩子提出： “ 下次不能再错。 ” 我觉得这个要求太高了，对于中下生来说确实很大压力，不要说孩子，连我们老师也不一定做到，为什么要强加于孩子们呢！所以，我会给足够时间他们去改，但是每次我都会说： “ 第 3 次啦 ” 、 “ 第 5 次啦 ”? ? 时间长了，他们也会觉得不好意思，自然也就改了，根本就不需要 100 次。其实无论对于学生还是老师都有舒缓的作用。 2、针对那几个最令我头疼的后进生，我还特意批准他们不用做部分作业，比如活动手册，他们能做多少就做多少，我对他们的要求是不做不要紧，但是既然做了就一定要做到我满意，弄明白，然 后记住；语法知识不会不要紧，四会单词、词组以及我划出的个别句子一定要会；教书五年我从来不要求学生背整篇课文，但每天都听读一遍课文，重点句一定要背，甚至要默。为什么要这样做？我总觉得课文有很多繁琐的细节，对于中下生来说，记得东就忘记西，何苦呢？不如集中弹药攻破难点，拿下重点，这样不是更好吗？而且27 / 35 对于孩子的心里也是一种安抚啊。他们觉得课文这么长，现在不用背，轻松多了，从心里上自信心也增强，背书也快很多。不过在这里我想强调地是，我们要求学生背的重点句一定要查阅相关资料，定得准。这样孩子才不会白背了，而且对于选择题 以及选词填空特别有效。这样长期下来，及格对他们来说不是大问题，有些孩子合格以后还慢慢地向自己提出更高的要求，有的学生到学期末还能自觉的把练习册都做好给我了，虽然错误还是有很多，可是从他的字迹上我可以看出他认真的态度，这不是就足够了吗？ 接下来有一点是希望和全体老师一起探讨的，从我教质量班开始我就有自己的想法，每次我都会采用先紧后松的教学模式。就是开学的时候每节课、每次作业我都抓得很紧，而且速度会 比较快。有的老师还会问我： “ 才开学不久，不用这么紧张吧。 ”“ 你教得这么快。 ” 按照我个人理解，开学的时候语文、数学老师一般都没有抓得那么紧，所以学生的空余时间会比较多。就算语数英一起抓，提前把新授的内 小学英语教学心得 英语是一门语言，学习语言是为了用于交流，我想这是 语言学习的最终目的。所谓交流就需要人与人之间的互动，记得28 / 35 自己中学时代，长期处于 “ 坐中学 ” 的教学环境中，教师采用的也是传统的教学模式。我认为小学英语教育应抓住学生爱说爱闹、敢想敢说、好奇心和求知欲强的心理特点，创造一个开放宽松的教学环境，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆发言，积极思维，不断产生英语和施展能力的兴趣。以下就谈谈我自己对小学英语教学的几点心得。 英语教学大致可以分为课堂 教学和课外教学两部分。对于课堂教学我想要注意以下几点： 一、 激发学生兴趣。小学生生性好动，注意力容易转移，要避免这 种不利因素的影响，最好的方法是兴趣。这就需要在教学中创造愉悦的教学环境，好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中，我特别注意利用上课前的十分钟来热身。首先我会使用教材 中的 Lets Sing 和 Lets Chant 来活跃课堂气氛，让他们进入状态。我认为在课堂中，这部分知识就是不可缺少的 “ 调和剂 ” 和 “ 兴奋剂 ” 。每当学生感到疲劳注意力不集中时，我就会用 Lets Sing 拉回他们的注意力。 29 / 35 二、 采用多种教学形式，尽可能激发小孩子学习英语的兴趣。在教 学过程中，应用好教学挂图、教师卡片、磁带、多媒体等教学器材。在教学挂图的使用过程中，不光是给学生简单的视觉冲击，重要的是教学生尽可能地描述图片，复习以前所学的内容。 三、 要学生对英语感兴趣，你还要学生对你感兴趣。那你就要培养 一种和谐的师生关系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学 生倾注相当的热情，对其他各方面给予关注。对学生关心，也会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习信心。老师更要多表扬和鼓励那些成绩不太理想的学生要多肯定他们做的好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。而且小学生一般都比较胆小，缺少勇气来表现自己。教师可以在课堂上给学生一个舞 台，鼓励他们走上讲台，尽情地来表现自我 30 / 35 四、 要让学生对你的课感兴趣，让课堂气氛活跃起来，要善于选用 身边的物品，教学内容贴近学生的实际生活，在课堂中我会尽可能的让学生运用课文中的重点句型来谈论身边的事物。 五、 学生是学习的主体，教师在教学中起引导作用。在教学中，教 师要创设生动有趣的教学情境，鼓励学生积极发言，同时培养学生合作精神。 六、 不断重复，反复记忆。小学生英语学习有个特点就是记得快， 忘得也快。做为老师，就应不断重复已经学过的内容，巩固他们所学的东西。对于学习困难的学生尤为如此。老师在教学中要有足心，不能急于够的耐求成，要遵循一定的语言教学规律。 七、 重视对话教学。在课堂教学过程中，可以给学生多设置一些场 31 / 35 景，然后让学生自己组织对话来演示，让学生学以致用。 八、 教学中应具有娱乐性，趣味性，能激发小学生学习英语的热情。 可以教小学生做游戏，在玩的过程中掌握知识，寓教于乐。 学习语言事实上是学习的一种文化，所以简单的课堂教学，是远远不够的。课堂外的教学也是很重要的。教师可