小学语文备课作业检查总结

1 / 21 小学语文备课作业检查总结 小学语文第一次教案检查小结 2016 2016 学年度第二学期 根据教务处的安排，语文教研组对全体语文教师的教案进行了较细致、全面的检查。虽说是一次检查，倒不如说是一次学习更为准确一些。教案是教师教学态度和业务水平的体现，从教案检查中，我感受到了本组教师的敬业精神和业务素养。老师们认真深入的备课，富有匠心的教学安排，各具特色的教学风格，规范完整的教案编写，潇洒飘逸的书写等，都给我留下了深刻的印象，也给了我很多教学上的启发。 按照学校教案的检查标准，许多教师的教案都符合优秀教案，总体质量较好，既有值得推广的优秀做法，当然也有些问题需要规避，下面略为总结。 主要优点： 1、总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任教材内容2 / 21 及所在班级实际，认真备课。大部分老师的教案较为完整规范，每个课时的教案能突出 “ 三 维 ” 目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式。 2、大多数老师能根据教学对象的不同科学设计教案，根据不同年龄、不同层次的学生，采取不同的科学内容和进度，学习形式多样化，能根据实际适当拓展学科知识，学习方法指导科学有效。 3、大多数老师的教学准备充分，教案内容丰富翔实，重点难点突出，教学过程清晰，作业量控制合理，板书设计美观、科学。 4、教学反思有一定的量，在一些优秀的反思中，有老师做到了课中反思和课后反思，并有针对性地进行了在设计，真正达到了反思的效果。 几点提醒： 1、个别老师的教学目标不够明确，或教学目标不完整，主要侧重知识与能力，对过程与方法，特别是情感态度与价值3 / 21 观，有所忽略，仍停留在 “ 知识本位 ” 阶段，较少融入新课程的理念。 2、部分老师的教案没有附录教学反思，或反思过于简单，只一句话、两句话 就结束，成篇且深入思考的反思较少。这大概与语文学科本身备课量大、耗时长的特点，以及老师工作量较大等方面的原因有关，可能也与老师对反思的忽略或没有养成反思的习惯有关。 3、个别老师的教案虽然内容非常丰富、详细，但可能仍应注意根据教学的实际需要，科学取舍，适当整合。 4、极个别教案的内容 似乎偏少一些，也略有些随意性，虽然教案不完全等同于课堂教学，但能规范科学些当然是好的。 由于本人水平有限，以上所谈如有不妥之处，敬请语文组的同仁们原谅，并恳请老师们能指出其中的不足。 小学语文第二次教案检查小结 2016 2016 学年度第二学期 4 / 21 根据教导 处的安排，语文教研组进行了语文常规普查。检查内容包括作业、备课等常规工作，现将检查情况通报如下： 随着教学常规规范化要求的不断深化和教学策略的不断学习，老师们对常规业务已经熟悉，检查时能准备齐全，摆放整齐。大部分教师对待检查能有正确的认识，态度诚恳，思想积极。这种现象是教学改革的成果，是精细化管理的结果。 一、备课 从整体看，多数教师备课认真，能以素质教育为出发点，以小学语文课程标准和教学策略为指导，从学生的实际出发设计教学过 (转载于 : 海 达 范 文网 :小学语文备课作业检查总结 )程，及时撰写教学反思，教学设计符合新课程的基本理念。 1、灵活运用教学策略 。大部分教师都能在正确理解的基础上灵活变通，以更好的促进教学，提高课堂教学效率。教师采用电子备课的形式，多数教师也能积极进行二次备课，较好的进行课堂教学指导，提高了课堂教学效率。 5 / 21 2、先周备课指导教学。多数教师能够先周备课，使备课真正落到实处，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。 3、青年教师表现突出。青年教师作为学校的年轻力量，工作勤奋、踏实，表现突出的有胡怀娜、曹小凤、马芝香、王艳飞、 许子艳、尹晓、刘振等。 5、部分教师反思深刻、及时，更好的指导课堂 教学，提高课堂教学效率。表现突出的教师有：胡怀娜、曹小凤、马芝香、李洽、李相庆、韩效丁、尹晓等老师。 问题： 后周备课 这是本次检查中发现的语文备课存在的最严重的问题。有 些老师采用书头备课，但过于简单，而且项目不全，进度差的太多。有的老师本学期都要结束了，备课才进行了一半，有的干脆没有。有的蓓蕾读书二次备课至今未启动。 6 / 21 项目不全。 检查发现，部分教师单元备课和课时备课仍存在着项目不全的现象，有的缺少时间、主讲人，有的缺少课时编号，有的缺板书，有的缺反 思，有的教师课型不准，还有的至今学期教学计划还没写时间。事无巨细，每个项目都有它存在的价值，应认真对待。 课型不全。在检查中，发现有些教师对课型仍然弄不明白，有的未填写，有的还写成了 “ 新授 ” 。 反思不实。 教后反思形式化或反思不及时是这次检查中发现的问题。部分教师教后反思写的太简单，有的似乎不象反思，只是对学生的学习收获做了一下总结，没有任何改进的想法。也有的写得太简 单，只有一句话。 策略生搬硬套。 7 / 21 有些教师能按策略备课，猛一看每一课时都严格按策略的环节来，但经不起细看，有些教师合作交流和品读体验根本分不清，尤其是品读体验，作为一课的重点，有的老师只备了两三句话，更谈不上品读的层次。 建议：认真阅读小学备课规范化要求和小学语文课堂教学策略，品读体验作为一课的重点，备课时应体现出品读的三层次 -品读、赏读、评读。 二、作业 总体来看，多数学校老师能按照作业规范化要求设计、批阅。 问题： 使用还欠规范。 这是本次检查中存在的最严重的问题。有些班级基本的作业，如基础训练、作文等使用不全，缺这少那，极不规范。有的基础训练，作文，单元测试等只做不批，有的根本没有。另外，基础训练还存在空题现象，个别老师还存着着空单元测试题或课例的现象，学生的订正不够及时、规范，看不出痕迹，有的是老师 直接帮订正，有的订正错乱无检查。作文、8 / 21 读书笔记目录有的还未用或使用不全。写字本有的一次写一页，还有的一个字横着或竖着一写就是一行，一个字连续书写不要超过三遍。 小学备课作业检查小结 为了严格执行市教学工作会议精神，迎接市教研室对我校的教学工作检查，根据开学初制定的我 校教学工作的日程安排，经学校研究决定对全校教师的备课、作业、听课记录、学习笔记等进行一次全面的检查。现将检查情况总结如下。 一、 检查时间： 11 月 22 日下午 二、 检查人员及分工： Xxx：英语备课、作业等； xxx：语文备课、语文作业、大小作文 xxx：数学备课、作业、口算等； xxx：学习笔记、听课记录等 9 / 21 三、 具体情况 备课：多数教师都能按照市教学策略的要求去备，具有较强的实用性。在上次镇检查时出现的两位语文教师的备课不符合教学策略的要求的，从那次检查以后所备的课能按照教学策略的要求去备。但是整体上讲，备课水平不是很高，存在应付检查的情况，实用性不是很强，反思书写不及时，多数教师写的次数很少，有的没写反思。从备 课上讲，数学好于语文。常识备课多用的是书头备课，但是整体上讲太简，有几个科目没有赶上进度。 作业：基本上都能按照要求布批作业，一课一练多能赶上进度，批改及时，学生错题有订正，能做到订正后再批， 然后装订成册。但是学生书写上有待进一步加强。单元试卷做的次数不够理想，要抓紧时间做，认真批改，在教研室检查前赶上进度，以备检查。 学习笔记、听课记录： 听课记录：多数教师次数不达标，要抓紧时间对相关人员的10 / 21 课进行听、学，按照学校教导处的要求去做，并及时做好记录，真正达 到教学相长的目的，从而互相促进，提高自己的教学水平。 学习笔记：除个别别教师外，多数教师能够对教学策略认真学习，并做好学习笔记，笔记的数量达到要求。但是从整体上看，多数教师的学习都是摘抄，写的心得体会相对较少，以后的学习过程中要注意改进。 四、 结果的运用 对于全体教师的备课作业的检查，全部打出了等级，记入个人业务档案，作为年终计算个人积分、评先选优的依据。 xxx 小学 2016 年 11 月 25 日 备课作业检查小结 xxxx 小学 11 / 21 作业检查小结 上周五下午，根据教导处的安排，我们语文教研组 有杨苗苗、王雅婷和我三名老师，进行了一至六年级语文作业进行了常规普查。现将检查情况通报如下： 优点： 1、作业设置齐全，作业量适中，难易适度，适合年级特点。 2、学生大多书写整洁，行款格式规范。特别要表扬一年级，作业本干净整洁。 3、教师批改及时、认真，批阅符号规范。中高年级的作文批改评语有激励性和指导性，有眉批和总批。 4、各年级在设计上都体现了自己的特色。作业批改中，老师们能注重运用激励性语言，有效使用符号。这看上去普通的不能再普通，简 单得不能再简单的几个字和符号，对学生而言，是很宝贵的。老师们把作业批改当成与学生沟通、交流的机会，起到教育的潜移默化的作用。 12 / 21 5、 大部分老师能及时纠错，二批及时。有的老师能具体给学生提出不足之处，比我们划一条横线或打个问号明了、具体，便于学生改正。课外作业 读书笔记、日记、小作文、抄写等教师 也能认真批阅，对学生的日记及读书笔记水平的提高很有帮助。 6、作文的评改客观、公正，评语能抓住学生的闪光点，用鼓励性的语言，激发了学生的写作兴趣。 7、 大部分学生作业的质量比较高，书写整洁、规范，给人的感觉比较舒服。看得出，有些老师对学生的要求很严格，书面整洁，不随意涂改勾画，注重 培养学生良好的学习习惯与品质，注重培养学生严谨、认真的做事态度。 缺点： 在此次作业检查中，也发现了一些问题，具体表现在以下几个方面： 1、教师在帮助学生改错时书写不够规 范，这样容易误导学生。 13 / 21 2、 少数部分学生的书写不认真，有乱写乱画的现象，并且纠错不够及时等。 3、作业格式不统一，书写要求不严，在同一份作业中既有蓝色笔水，又有黑色笔水，还有既有钢笔又有铅笔，较凌乱。 4、有少数学生大面积使用修改液和改正贴，记得这学期开毕业班总结会时，教研室李琼主任就提出；严禁学生用修改液和改正贴，如果毕业考试卷上出现的话是要扣卷面分的。 没有最好，只有更好。 希望各位语文老师继续加强学生的书写，对于学生作业中的错误要让学生养成及时改正的习惯；批改要细心，尽量避免错批、漏批的现象。 备课作业检查自查总结 武剑 周四教导处组织了语、数、常识备课作业检查，对教师的备课、作业的设置、批改、学生的书写等方面进行了检查，通过教导处检查以及自查，互相学习、发现问题、查漏补缺，督促自己有序地开展教学工作。 14 / 21 一、存在的问题 1、备课中的问题 教学反思的书写不及时，有些课后反思过于简单，一句话、两句话就结束，教学的反思停留在形式化，针对性不强。不能很好地起到反思 调整 改 进的作用。 2、作业中的问题 存在的问题：学生的书写还有待于进一步加强；对于学生作业中的错误要让学生养成及时改正的习惯；默字数不够； 有的作业批改记录太简，光有批改没有讲 评的效果是不够理想的， 二、改进措施： 认真阅读学习枣庄市小学优秀教案评选办法和峄城区小学教学常规，加强学习，认真研读课标，努力把新课程的理念运用到教学实践中。教案设计时一定要做到环节完整15 / 21 齐全，深化二次备课。 作业批改及时、认真，批阅符号规范。批改要细心，尽量避免错批、漏批的现象。批改评语有激励性和指导性，对于学生作业中的错误要让学生养成及时改正的习惯，学生的书写还要进一步加强。 色河中心学校 2016 2016 学年度第二学期 东片教案作业检查小结 根据中心校的安排，我负责对东片几个学校教案、作业进行了细致、全面的检查。虽说是一次检查，倒不如说是一次学习更为准确一些。从教案检查中，我感受到了教师的敬业精神和业务素养。老师们认真深入的备课，富有匠心的教学安排，各具特色的教学风格，规范完整的教案编写，潇洒飘逸的书写等， 都给我留下了深刻的印象，也给了我很多教学上的启发。 按照教体局新两个常规三十条教案的检查标准，许多教师的教案都符合优秀教案，总体质量较好，下面略为总结。 16 / 21 主要优点： 1、 总体检查情况良好，两所完全小学各科都有教案，各科教案都有教学计划及教学进度表，语数教案都有单元章节教案环节比较齐全有一定的操作性。学校的领导都能带头写好教案，语数科目教案节次足 2、绝大多数老师能根据所任教材内容及所在班级实际，认真备课。大部分老师的教案较为完整规范，每个课时的教案能突出 “ 三维 ” 目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式。其中东风小学张先芸老师的 六年级语文教案、赵萍教师的五年级数学教案表现最为突出。 3、大多数老师能根据教学对象的不同科学设计教案，根据 不同年龄、不同层次的学生，采取不同的科学内容和进度，学习形式多样化 ，能根据实际适当拓展学科知识，学习方法指导科学有效。其中逸夫小学李芳教师的三年级语文教案、杨小宁教师的六年级语文教案做得最好。 4、大多数老师的教学准备充分，教案内容丰富翔实，重点17 / 21 难点突出，教学过程清晰，作业量控制合理，板书设计美观、科学。东风小学李璞教师的六年级语文教案、吴彩云的六年级数学教案、逸夫小学王小玲的二年级语文教案比较突出。 4、教学反思有一定的量，在一些优秀的反思中，有老师做到了课中反思和课后反思，并有针对性地进行了在设计，真正达到了反思的效果。其中逸夫小学的蔡伢伢的六年级数学教案最能体现。 存在问题； 1 除语数外其他科目教案均为简案，环节不全 1、个别老师的教学目标不够明确，或教学目标不完整，主要侧重知识与能力，对过程与方法，特别是情感态度与价值观，有所忽略，仍停留在 “ 知识本位 ” 阶段，较少融入新课程的理念。 2、部分老师的教案没有附录教学反思，或反思过于简单，只一句话、两句话就结束，成篇且深入思考的反思较少。 3、个别老师的教案虽然内容非常丰富、详细，但可能仍应18 / 21 注意根据教学的实际需要，科学取舍，适当整合。 根据教导处的安排，语文教研组进行了语文常规普查。检查内容包括作业、备课等常规工作，现将检查情况通报如下： 随着教学常规规范化要求的不断深化和教学策略的不断学习，老师们对常规业务已经熟悉，检查时能准备齐全，摆放整齐。大部分教师对待检查能有正确的认识，态度诚恳，思想积极。这种现象是教学改革的成果，是精细化管理的结果。 二、作业 总体来看，多数学校老师能按照作业规范化要求设计、批阅。 优点： 1、作业布置量适中，注重双基，形式多样。 2、作业种类多 ,学生书写工整。教师能认真批阅，及时修改。 3、批改符号规范。各位教师均能按要求批阅作业，符号规范、美观，态度十分认真。 19 / 21 4、有的老师还加强了学生的互改环节，还有的教师 能根据学生的学情因材施教，布置有特色有实效的作业。作业批改中，老师们能注重运用激励性语言，有效使用符号。这看上去普通的不能再普通，简单得不能再简单的几个字和符号，对学生而言，是很宝贵的。老师们把作业批改当成与学生沟通、交流的机会，起到教育的潜移默化的作用。 5、 大部分老师能及时纠错，二批及时。有的老师能具体给