课时2大仓老师教学设计教案.docx

教学准备 1. 教学目标 1自学字词，能在具体的语言环境中，理解“啧啧、溜号、若无其事”等词语的意思。2能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。3简要复述第二件事。4学习记叙大仓老师的两件事情，重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的特点。初步体会描写人物的写作方法。2. 教学重点/难点 1、通过学习课文重点段落，对有关语句进行品读，深切感受大仓老师的优秀品质。2、有效开展读写结合，进行想象补白，加深对人物心理活动的理解。3. 教学用具 教学课件4. 标签 教学过程 一、复习导入1.通过上节课的学习，我们对大仓老师有了初步的了解，知道他非常有活力，很幽默坦率。齐读课文35小节。2.现在你能介绍一下大仓老师吗？3.后来，在大仓老师的课上发生了一件事，让我更喜欢大仓老师了。 二、研读课文1市太给自己规定：不溜号，用心听。那就让我们一起来看看他在大仓老师的课上会有怎样的表现。请同学们默读课文的7-20节，用“”划出描写“我”心情的语句，然后联系上下文说说“我”的心情为什么会有这些变化呢？2交流，随机出示句子3指导有感情地朗读4引读7-14节（生读“我”的表现）5“俺”这个答案让“我”遭到了同学们的嘲笑，我尴尬得满脸通红。突然（引读：有人站起来表示异议：“老师，川本老师说过，俺是下等人讲的话，不能用。”）老师想问问大家，你们认为“俺”这个字到底可不可以称为自己？(区分“俺”和“下等人”的意思)6了解大仓老师是怎样处理课堂上的突发事件的，体会人物品质。（1）大仓老师知道“俺”当然可以称为自己，面对山本春美的异议，他的态度是怎样的？谁能够找到文中的一个词语来说明。（若无其事）（2）联系上下文理解“若无其事”A理解“若无其事”B联系“若无其事”，说说为什么用“理会”，而不用“理睬”（3）大仓老师此时并没有说话，而是用自己的神情和行动支持了“我”的答案。那么这行动意味着什么呢？你们能替大仓老师说一说吗？选择一句或几句来交流。（生交流）（4）指导朗读大仓老师用自己无声的行动支持了正确的答案，真是一位公平的好老师。你能通过你的朗读来表现大仓老师的公平、公正吗？（指名读、齐读）（5）尽管大仓老师肯定了“俺”这个答案，但春美可不罢休，他（引读18节），大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道（引读19节）（6）理解插叙小节的作用。大仓老师为什么会沉默？在那一刻他究竟在想什么？请同学们联系课文16节想一想。（春美家在当地很有权势，得罪了他家会给自己带来麻烦。经过一番内心斗争，大仓老师决定宁可自己有麻烦，也要公正地对待每一个学生）（生交流，随机理解“挑剔”）板书：公正正直（7）指导读句大仓老师正如我们所想的，非常有力地对春美进行了指责，谁来试着读一读？（指名读）大仓老师肯定而有力的回答再次震撼了同学们，令我们更加敬佩他了。请同学们带着敬佩的感情一起读这句话。（8）引读21节大仓老师以自己的正直维护维护了“我”这个穷学生的自尊，使“我”不再害怕读书，难怪作者说（引读：连我这样生来就讨厌上学的人也开始感觉到上学的乐趣了。） 课堂小结 三、复习巩固1课文通过对大仓老师的语言、行为、神态的描写，使大仓老师的形象清晰地展现在我们面前。通过学习，你了解到大仓老师是一个怎样的老师了吗？2生交流3小结：这篇课文的作者木山捷平后来成为了日本著名的作家，可以说很大程度上就是得益于大仓老师的课。 课后习题 四、拓展作业1“大仓老师