小学四年级语文教案《笋芽儿》第二课时教学设计之一.doc_第1页
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文档简介

小学四年级语文教案笋芽儿第二课时教学设计之一1精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。2使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。二 教学过程1复习检查。（1）作业本2比一比，组词。（2）听写个别生字词。2学习课文的第一段。（1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思考。（2）讨论课后1（1），理解央求。（3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，央求竹妈妈让她到地面上去？（指名一至两位学生即可，只需理解央求就行了。）（4）在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？（自由试读）指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？（温柔、关心）（声音要稍低些）然后齐读。指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气？（撒娇、畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读？（担心、害怕）（声音要粗些、快些）指导齐读。（5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。3学习课文第二段。（1）想一想，我们刚才是怎样学习第一段的。（2）小结： 围绕课后思考题，理解内容。 抓住对话部分体会，并感情朗读。（3）自学并反馈学习情况。 笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？（讨论） 自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。其余学生进行评议。 师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。雷公公粗重（声音低沉）竹妈妈不放心（理解唠叨）笋芽儿坚决（音稍高、有力）（4）齐读指名读分角色读4、学习课文第三段。（1） 自学第三段。（用一、二段的方法。）（2） 讨论，有感情朗读。小草：坚强、不
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