小学三年级下册语文全册第四单元教案

1 / 23 小学三年级下册语文全册第四单元教案 第四单元教材分析 童年，是人一生中最美好的时光。这一单元教材，就是围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开的。 导语中，把童年比作一条弯弯的小河，把课文中的故事比作小河里翻腾着的几朵浪花，形象、生动，配上反映儿童生活的图画，有利于激发学生的学习兴趣，使他们兴致盎然地进入本组的学习。 导语之后的几篇课文，为学生打开了一个丰富多彩儿童生活的窗口：和时间赛跑通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义；检阅 透过一个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利；争吵中讲述的小故事，好像就发生在我们的身边，让我们体会到，应该怎样对待朋友，怎样对待生活中的小摩擦；绝招从一个侧面展现了农村孩子有趣的生活。 在语文园地中，口语交际和习作的内容，分别是引导学生回忆自己的生活经历，和同学交流自己学本领的经过，这样的话题贴近学生生活，使学生有话可说，有话愿说。 整组教材，通过导语、课文和后面的语文园地，形成了一个有机的整体。教学时，要注意引导学生在阅读中感受童年生2 / 23 活 的丰富多彩，从几个不同侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，并透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养。另一方面，还要回到学生的生活中去，让学生联系各自的生活实际，分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。 教学本组教材用 12 14 课时。 13、和时间赛跑 教学目标： 1、会认 6 个生字，会写 13 个生字。正确读写 “ 赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若 ” 等词语。 2、有感情地朗读 课文，背诵自己喜欢的部分。 3、系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。 4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。 教学重、难点： 理解 “ 所有时间里的事物，都永远不会回来了。 ”“ 假若你一直和时间赛跑，你就可以成功 ” 等句子的意思是本文学习的重点。引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验，是突破难点的重要途径。 3 / 23 教学准备： 字词卡片；搜集有关珍惜时间的名言或谚语。 教学课时： 3 课时 教学过程： 第一课时 一 、名言、谚语导入新课 1、学生交流自己搜集的名言或谚语。 2、导入：多少名言，多少谚语，都说了同一个意思：时间如此珍贵，应该珍惜时间。但实际上，人们对时间的理解是不同的，对时间的态度也有着千差万别。今天我们要读的和时间赛跑中的 “ 我 ” 是怎样认识时间、对待时间的呢？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，把课文读正确读流利。 2、指名分节读课文，指导读好难读的段落。 3、利用词卡检查学生生字的认读情况。 4、再读课文：想想课文讲了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我谈话；观察太阳的变化；观察小鸟飞 行路线；和太阳赛跑；和作业赛跑。）作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。） 5、联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。（检查预习情况） 4 / 23 三、学习 1-5 段 1、默读 1 5 小节，说说这部分讲了几层意思。 2、指名读一、二两段。 （ 1）这部分主要讲了什么事？ （ 2）这部分的生字新词比较多，请大家合作解决，如果仍有困难，请提交全班讨论。 （ 3）你想用什么方法学习这一部分？（引导学生采用 “ 读 悟 ” 法来自读自悟） （ 4）指导学生用 “ 持续 ”“ 与其 不如 ” 造句。 （ 5）从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。（忧伤） （ 6）指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。 3、齐读一、二两节。 4、默读三、四两节。 （ 1）画出你最难理解的句子。（所有时间里的事物，都永远不会回来了。） （ 2）先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。 （ 3）这句话是什么意思？文中的爸爸是怎样解释的？ （ 4）文中的小作者是怎样理解这句话的？ （ 5）有感情地朗读这句话。 5 / 23 （ 6）读了这句话，你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？ （ 7）指导学生有感情地朗读三、四两节。 5、自读第五节。 （ 1）说说 “ 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴 ”“ 光阴似箭，日月如梭 ” 等谚语的意思。 （ 2）你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语？全班交流。（ 3） “ 我有一种说不出的滋味 ” ，这是一种怎么样的滋味？（对时光流逝的感伤） 6、说说看，你平时是怎样珍惜时间的？今后，你准备怎样珍惜时间？ 第二课时 一、男女合作朗读 1 5 自然段。 二、学习课文 6 8 自然段 1、过渡： “ 我 ” 对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时 间有了朦胧的可怕认识，促使 “ 我 ” 在生活中有意观察，通过观察又有了新的认识。 2、自由朗读 6、 7 自然段。找出文中意义深刻的句子： （ 1）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。 （ 2）明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或6 / 23 许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。 3、结合自己生活中观察及亲身体验来谈理解。帮助理解： （ 1）回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事。想再重新过一次吗，这种愿望能实现吗？为什么？（时间流逝的无情） （ 2）充分让学生把自己看到的时间里事物消失的 例子谈出来。 4、小结：时光一旦过去了，将不再回来，当 “ 我 ” 留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到着急和悲伤，于是突发奇想，要与时间赛跑。 5、自由读第 8 自然段。 （ 1）想想作者如何 “ 和时间赛跑 ” ，跑胜后的心情怎样？画出表达作者感受的句子。（讨论理解这句话） 引导：当 我 跑胜太阳提前回到家，赢得的时间可干些什么？ （ 2）联系上下文理解： 我 为什么 着急 悲伤 ，又为什么 高兴 快乐 呢？ “ 着急 ” 和 “ 悲伤 ” 的情绪，主要体现在 “ 太阳落山 ”“ 鸟儿飞翔 ” 这两个自然段中。 “ 高兴 ” 和 “ 快乐 ” 的心情，可以重点引导学生读书思考：文中写了 “ 我 ” 和时间赛跑的哪几件事？（和太阳比赛谁能更快地回家，结果 “ 我 ” 跑赢了太阳；一个暑假的作业十天就完成了， “ 我 ” 跑赢了时间；7 / 23 读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。） 再读读写 “ 我 ” 的感受的句子，体会 “ 我 ” 跑赢时间的快乐心情，这时，朗读的声调略高些，速度略快些，朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。 三、检查生字认读情况 1、出示生字词，开火车认读，指正字音。 2、生字组词练习。 四、布置作业 1、练习有感情地朗读课文。 2、继续收集有关珍惜时 间的名言、谚语、故事等。 3、课下也试着 “ 与时间赛跑 ” ，下节课谈一谈自己的收获及感受。 第三课时 一、交流和时间赛跑的收获 1、教师导入：上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感受跑赢时间那份收获的快乐，下面我们来交流一下。 2、全班交流。 3、自由读 9、 10 自然段，感受作者 20 年里受益无穷的喜悦。 4、齐读第 10 自然段，把自己的感受融会到读书中。 二、介绍林清玄的背景，激励学生像他那样坚持和时间赛跑，8 / 23 取得成功。 学生先介绍，师补充介绍：林清玄 笔名秦情、林 漓、林大悲等，台湾省高雄市人， 1953 年生。1973 年开始散文创作，至今已出版完成 100 多本著作。他擅长写生活体验，从身边的各种人和事着笔，以优美质朴的语言表达，文笔流畅清新，朴实中有着感人的力量。 三、拓展练习： 1、出示两道数学题： （ 1）每天 24 小时，每年 365 天有多少小时？ （ 2）每年 365 天， 80 年共有多少天？ 2、写出有关珍惜时间的片段或自己学习本文的感受。（自己原来怎样对待时间，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛跑） 四、练习写生字 1、学生描红观察关键笔画。 2、全班交流，师重点 点拨： “ 赛 ” 的中间部分是三横，不是两横； “ 疼 ” 是病字旁，不是广字旁； “ 忧 ” 的右边是 “ 尤 ” 不是 “ 龙 ” ，不能多写一撇； “ 赢 ” 的几个构成部分要仔细观察，摆好位置； “ 益 ” 的上半部分是 “” ，不是 “ 兴 ” ； “ 若 ” 的中间部分是 “” ，不是 “ 十 ” ，要同 “ 苦 ” 字区别开来。 9 / 23 3、学生练习写生字。 布置作业： 摘抄文中好词佳句、名人名言、谚语。 把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在书桌上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。 板书设计： 13、和时间赛跑 忧伤 自豪 假若你一直和时间赛跑， 你就可以成功。 有关珍惜时间的格言、诗句 : 逝者如斯夫，不舍昼夜（孔子） 人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。（庄子） 天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。（曾国藩） 你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。（富兰克林） 荒废时间等于荒废生命。（川端康成） 抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚） 时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（郭沫若） 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（鲁迅） 14、检阅 10 / 23 教 学目标： 1、会认 “ 俱、拄 ” 等 5 个生字。会写 “ 俱、博 ” 等 14 个字。正确读写 “ 检阅、俱乐部、挑选 ” 等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学重、难点： 理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学课时： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、出示挂图，导入新课 同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。 让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方 ?(学生自由说 )就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 板书课题：检阅 二、自学课文，完成以下要求 1、把课文读正确、读流利。 11 / 23 2、认读生字。 3、思考：课文写了队员们的什么事 ?观众们怎样夸他们 ?用笔画出最令自己感动的地方。 三、检查自学效果，汇报交流 1、指名读课文，检查是否读正确、流利。 2、认读生词，生字。再练习读课文。 3、汇报交流思考的问题。 A.小组间交流；课文写了什么事 ?观众们怎样夸 他们 ? B全班交流。相机理解 “ 棘手 ” 。 “ 棘手 ” 的事指什么事 ? 能读出这事是怎样 “ 棘手 ” 吗 ? 4、练读第 2 6 段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。 5、讨论：为什么孩子们这样为难 ?直接告诉他不就行了吗 ? 6、小结：多么善良的孩子们呀 !那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢 ?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗 ? 四、书写生字 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。交流记忆方法。 3、指导书写。 重点指导： 12 / 23 “ 博、羡、慕 ” 三个字，要注意字的结构，摆放匀称。 “ 博 ”左小右大， “ 羡、慕 ” 上小下大。 “ 席 ” 的笔顺。 “ 截 ” 的笔顺。 4、抄写词语 第二课时 一、围绕重点，读书讨论，感情朗读 1、投影出示两句话： “ 这个小伙子真棒 !” 一名观众说。 “ 这些小伙子真棒 !” 另一名观众纠正说。 指名读这两句话。 2、讨论：观众为什么这样说 ? a.读书找找理由后，参与小组的讨论。 b以小组为单位参与全班的讨论。 说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。 指导读出博莱克的 “ 棒 ” 。 (课文 第 12 段 ) 说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。 指导读课文第 7、 8、 9 段，读出孩子们真心地为他人着想的13 / 23 做法，体会他们美好的心灵。 3、练习有感情地朗读全文。 二、激情总结，引导写话 1、总结： 读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵 !相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好 多心里话要说，对吗 ? 2、任选一个内容，写写你想说的话。 a博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道 :( 请替他把日记写下来 ) b看着队伍中的博莱克，我想对他说： 3、指名读小练笔，评价修改。 三、拓展延伸 把课文读给家长听，要读出自己的感受。 板书设计： 检阅 博莱克 自信、坚强 队员们 善良、信任 14 / 23 15、争吵 教学目标： 1、通过理解课文内容，教育学 生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。 2、学习生字词。 3、有感情朗读课文。 教学重、难点： 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 教学课时： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、揭题质疑。 1、指读课题，正音 “ 吵 ” 是翘舌音， “ 争 ” 翘舌音、后鼻音。 2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。） 3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决） 二、自读课文、自学生字。 1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通 读顺。 15 / 23 2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。 三、指读课文，感知课文内容。 1、请八位同学分别朗读课文。 2、纠正字形 “ 哼 ” 、 “ 御 ” ，正音 “ 肘 ” 是翘舌音， “ 竟 ”是后鼻音。 四、再读课文，解决问题 1、 “ 谁和谁争吵 ” （ “ 我 ” 和克莱谛）板书： “ 我 ” 、克莱谛 2、 “ 为什么争吵 ” 。 自读 1 4 自然段 指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子 五、小结 这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了 “ 谁和谁争吵 ” 和 “ 为什么争吵 ” 两个问题，下节课我们继续解决大 家提出的问题。 第二课时 一、再读课文，解决问题 1、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。 2、出示问题： “ 怎样争吵 ” 。 3、学生自读 1 4 自然段。 16 / 23 4、指导朗读描写怎样争吵的句子。 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒） 理解 “ 嫉妒 ” 一词。 指导朗读描写克莱谛生气的句子。 5、解决 “ 争吵后各有什么表现 ” 的句子。 学生自读 5 8 自然段。 讨论争吵后我的表现。 a.“ 我觉得 多好！ ” b.练读（读出后悔的语气） c.指读 “ 我记起 怎么也说不出来 ” 。练读、指读（读出矛盾的心里） 克莱谛有怎样的表现？（克莱谛 悲哀） 从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？ 指寻朗读第 7 自然段两人的对话。 这时 “ 我 ” 却在想些什么？（只是想到防御） 6、解决 “ 争吵的结果 ” 。 自读 9 13 自然段 请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好 指读 9 13 自然段 理解 “ 举起尺子 ” 含义 17 / 23 分角色朗读 7、解决 “ 争吵这件事使我们明白了什么？ ”xkb1 自读 14 自然段 讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义 。 8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。 板书设计： 弄脏本子 “ 我 ” 争吵克莱谛 重归于好 16、绝招 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。 3、培养独立阅读能力。 教学课时： 1 课时 教学过程： 一、理解课题，导入新课 1、 “ 绝招 ” 的意思。 (可以通过查字典或同桌议论理解题意 ) 2、通过课题，你还理解了什么。 18 / 23 二、初读课文，读准字音 1、自由读课文，把不认识的字画下来。 2、分 段指名读课文，纠正读错的字音。 三、根据阅读提示，再读课文 1、选择自己喜欢的方式，读课文。 2、小组讨论： (1)课文主要讲了一件什么事 ? (2)几个孩子都比赛了哪些绝招 ?你最佩服谁的绝招 ? (3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的 ? 四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。 1、引导用比较简练的语言，概括全文内容。 2、重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。 3、通过两次比 绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。 五、指导有感情地朗读课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。 六、扩展延伸说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗 ?有兴趣的可以写一写。 板书设计： 、绝招 19 / 23 三胖 憋气时间长 先天禀赋 二福 武术 刻苦训练、坚持不懈 小柱子 乘法 努力学习、刻苦求知 勤学出 “ 绝招 ” 语文园地四 【口语交际】 本次口语交际的话题是 “ 教你学一招 ” ，要求学生和别人交流自己拿手的本领。 一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。 二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。 1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。 2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“ 招 ” 好在哪里，有哪些独到之处。 三、示范交际。 1、一个同学教，一个同学学； 2、扮演记者，对某个学生进行采访。 3、然后引导学生对示范交际 活动进行评议，明确本次20 / 23 口语交际的中心内容： 4、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？ 5、提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。 四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。 五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。 六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。 【习作】 一、引导学生回忆，和同桌说一说自 己都会哪些本领。 二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。 三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用 “ 我学会了 ” ，也可以自拟。 四、学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有