小学信息技术神奇的海洋馆说课稿

1 / 6 小学信息技术神奇的海洋馆说课稿 小学信息技术神奇的海洋馆说课稿 神奇的海洋馆说课稿 “ 用颜色填充工具 ” 、 “ 取色工具 ” 的使用 一、教材分析： “ 神奇的海洋馆 ” 是小学五年级第三单元第二课内容，它是基于学生对画图程序的启动方法，窗口的组成，一些简单操作有了基本了解的基础之上，进一步探究绘图工具的使用方法。它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生 “ 了解熟悉 技巧掌握 综合运用 ” 这一合理知识链的必要环节。教材目的 是让学生学会前景色、背景色和掌握对封闭图形进行彩色处理的方法，重点是掌握利用画图的 “ 用颜色填充工具 “ 、 “ 取色 ” 工具对封闭图形进行彩色处理的方法。 二、教学目标： 知识与技能：掌握 “ 用颜色填充工具 ” 、 “ 取色工具 ” 的功能和使用方法。 过程与方法：培养学生自我探索、自主学习的能力以及创新能力，进一步提高学生的计算机技能。 情感态度、价值观： 1、培养学生的审美能力和艺术情操，提高学生的表达能力。 2 / 6 2、培养学生积极进取、对知识不断探索的精神，激发他们对生活的热爱、对理想的追求 三、教学重点和难点： 教学重点：掌握 “ 用颜色填充工具 ” 、 “ 取色工具 ” 的使用方法。 教学难点：恰当、灵活运用 “ 用颜色填充工具 ” 、 “ 取色工具 ” 完成探究任务。 四、教学方法的选择：本课采用的主要教学法是 “ 演示法、探究法、任务驱动式教学法、启发式教学法、练习法 ” 。 基于小学生形象思维的特点，照顾全体，我利用课件，采用讲演结合的方法帮助学生理解操作方法，激发鼓励学生自主探究、设计了给 “ 海底世界 ” 着色和 “ 给福娃穿衣服 ” 教学任务，启发学生思维，让学生在任务的驱动环境下，老师的引导下，同学的帮助下，完成操练任务、并设计扩展性练习让学生更好 的去创造发挥，提高学生综合运用能力。 五、学法的指导：自主探究，合作学习。 六、教学媒体选择：计算机、 Windows 系统中自带画图软件、多媒体教学课件、学生任务文件夹 “ 我的任务 ” 或（配套光盘）。 七、教学过程： 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： 3 / 6 （一）创设情境，激趣引入 （二）任务驱使，导学达标 （三）合作交流，德育渗透。 具体阐述 （一）创设情境，激趣引入 1、首先，课前播放视频，激发学生兴趣，引出 “ 课题 ” ，点明主题， 然后，通过看一看，从漂亮图形，变不漂亮图形引起学生的求知欲望。 师：同学们，这幅图画，漂亮吗？为什么？（启发学生回答），现在，这幅图画，还漂亮吗？我们，可以利用画图工具把它变漂亮。 2、导入新课内容 启动画图后，利用五个圆形图形，通过认一认环节，教授 “ 漆桶 ” 和 “ 吸管 ” 的功能和注意事项，同时学会撤销命令，以及 “ 前景色，和背景色 ” 的选择方法。 然后，布置今天探究的任务。任务一： “ 给海底世界填充自己喜欢的颜色。任务二： “ 利用 “ 颜色填充工具和取色工具 ” 结合给福娃填充颜色。（设计意图：明确学习目标） （二） 任务驱使，导学达标 1、首先，利用课件启发学生总结填色方法和注意事项，引导学生探究用 “ 颜色填充 ” 工具给海底世界填色任务。采取，引领学生查找探究任务 按方法探究 指导保存的4 / 6 过程，帮助学生完成探究任务。在这一环节，指导学生填色时，提出注意事项：如，注意观察，用铅笔封闭海藻图形；填色时要认真，位置要准，尽量避免重复填色，出错要及时撤销；以及色彩搭配的要合理等。在这一环节，教师巡回指导，并鼓励学生就近互相帮助，共同完成填色任务。帮助学生解决问题，倡导学生使用 “ 吸管 ” 和 “ 用颜色填充工具 ”结合填色，提高填色效率。完成后，鼓励学生，保存文件。 2、然后，利用福娃创设情景，引导学生认识福娃，提出问题。从颜色、形象、象征意义等方面帮助学生理解福娃的创作背景。提出 “ 第 29 界奥运会，中国代表团，共获多少枚奖牌？（ 100 枚）奥运精神是什么？（更快、更高、更强）我们在完成任务二时，怎样体现 “ 奥运精神 ” ？（完成任务更快、填色质量更高、综合利用 “ 吸管 ” 和 “ 漆桶 ” 结合填色的能力更强）进行完成任务前的学法指导，帮助学生找到学习任务，让学生自主选择自己喜欢的福娃，然后进行探究。因为福娃的颜色有它的特定意义，所以 “ 给福娃穿衣服 ” 这一环节，是学生利用取色工具和填色工具结合填色最好的素材。通过这一环节，提高学生自主探究能力，培养学生细心、认真的态度。同时，播放悦耳的音乐。教师在巡回指导的过程中，帮助学生解决问题，对完成比较快的学生给与鼓励，并选择一名男孩和一名女孩给与 “ 小小指导员 ” 的称号，让他们作为老师的小助手去帮助有困难的学生，并布置5 / 6 任务 “ 在指导的过程中，同学遇到哪些问题，你是怎样帮助解决的？有什么收获？ ” 老师在指导的过程中，发现有代表性的作品，进行保存，并鼓励他继续完成更多的练习，并总结经验。在本环节中，提供了多个 填色练习，让学生自主操作，从而提高学生综合操作能力。在悦耳的音乐声中，让学生自己选择喜欢的练习，不仅给学生提供了充足的自主发挥交流的空间，而且也赢得了师生、生生交流的时间。 （三）合作交流，德育渗透。 在学生完成任务，保存文件的情况下。教师进行广播，播放学生作品，让学生辨认。当学生，认出自己的作品后，让他说一说，自己在操作时遇到哪些问题？怎样解决的？有什么收获？当学生，简单回答之后，给与评价 “ 这个同学完成任务快、质量高、能力强 ” 反问同学们： “ 如果你是评委，你给他打几分？ ” 。当学生打 100 分的时候，极大， 调动了学生积极性。这时，让完成同样任务的学生举手，进行交流，然后评价。这样，可以让有共同爱好的学生，进行表达，从而实现学生经验的交流。交流几组后，让 “ 小小指导员 ” 总结自己在指导过程中，遇到的问题及解决的办法。教师，给与争取的评价。然后，结合福娃的创意来自于生活特点，进行小结： “ 福娃的创做灵感来自生活，在老艺术家韩美林及其创作