小学信息技术聪明的机器人卫士——避障传感器说课稿

1 / 10 小学信息技术聪明的机器人卫士 避障传感器说课稿 小学信息技术聪明的机器人卫士 避障传感器说课稿 一、教材分析： 聪明的机器人卫士 避障传感器是省小学信息技术教材人工智能与机器人第 9 课第二课时的内容，在前几课时中，学生已经认识了避障传感器，掌握了避障传感器的工作原理，仿真环境的设置等基础知识，本课主要是让学生掌握编写避障程序的方法，同时为后续学习其它传感器打下良好的编程基础，因此在教材中占有重要地位。 二、学情分析： 本课的学生是五年级学生，学生有一定的 LoGo 语言学习基础， 素质较好，有较强的动手动脑能力。 三、教学目标： 知识与技能： 1、掌握永久循环模块、条件判断模块、避障传感器模块、高速电机模块的使用方法与作用。结合不同任务能够灵活运用这些模块进行编程。 2、能够结合仿真环境中机器人运行的情况，分析解决遇到的问题，对程序进行调试。 2 / 10 过程与方法： 以任务驱动的方式进行教学，学生通过发现问题、分析问题、灵活运用知识来解决问题，使学生在探究中，形成科学思维的方式和方法。 情感态度价值观： 培养学生热爱科学的良好品质及抗挫折的能力。 四、重点难点分析： 教学重 点：能够运用所学知识编写程序。 教学难点：条件判断模块、高速电机模块的使用方法，程序的修改调试。 五、教学准备 教师准备：学生自学任务提示课件。 学生方面：要求学生对先前的知识掌握比较好，能熟练使用诺宝编程平台。 设备方面包括：多媒体教学软件、投影仪等。 六、教法和学法： 机器人课的教学特点是理论与实践紧密结合，本课的教学设计是以任务驱动为主，把学习的主动权交给学生，让学生置身于自主探究、发现、分析、解决问题的动态氛围中，注重对学生学习经验的培养，注重学生体验、感悟和实践的过程，在教学中，教 师以组织者、引导者、促进者出现，通过从简单到复杂任务设置，使学生感悟更多，收获更多。 3 / 10 七、教学过程 我设计的教学过程有这样五个环节 1、谈话导入，揭示主题 上课伊始，我是这样说的，博物馆里有一件镇馆之宝，需要找一名最聪明的机器人卫士来看守，想不想让你们的机器人成为最聪明的卫士？在学生情绪高涨的时候，我又提出这样的思考问题，能完成这样任务的机器人应该先具备什么样的能力？引出本课的学习重点避障传感器的使用。 设计意图：使用这样的谈话法导入离学生的实际生活很近，让学生认识到机器人是为人类生活服务的，调动 起学生参与的积极性及学习的热情。 2、自主探究，合作交流 （ 1）布置任务：永久循环等四个模块的使用方法。（课件） 组织分组：生自由分组。 （ 2）执行任务： 生：利用教材及实践操作，合作讨论等方式。 师：巡视指导，参与。 （ 3）汇报交流： 生：汇报、质疑、补充、解答。 师：引导、点拨、释疑。 设计意图： （ 1）采用小组探究学习法，意在让学生在和谐合作的氛围4 / 10 中主动学习。 （ 2）分组汇报交流是检验学生学习成果，意在让学生学会聆听，学会思考，取长补短，也为下面的学习扫清障碍。 （ 3）让学生 在黑板上排列四个模块的顺序，同样检验学生学习成果，而且渗透编程方法，为下面的学习做好铺垫。 3、上机编程，仿真运行 （ 1）布置任务：编写机器人躲避前方障碍物的程序，并仿真运行成功。 （ 2）执行任务： 生：尝试编程并试运行。 师：巡视指导。 （ 3）汇报交流、修正程序： 生：演示操作并解读程序，其他同学观察、质疑、补充、解答。 师：引导、答疑、补充。 （ 4）检验黑板上同学们板书是否正确。 设计意图： （ 1）上机编程，锻炼学生动手、动脑、逻辑思维的能力。 （ 2）汇报交流：让学生通过程序展示 ，既检验学习成果，而且同学们也将本课的难点一一摆出，集大家的智慧，分散了难点，使难点逐一击破。 （ 3）检验板书：通过编写出的正确的程序流程图验证板书5 / 10 的正确性，加强学生自我发现问题、分析问题、解决问题的能力。 4、巩固提高、拓展应用 （ 1）布置任务：导入时提出的任务，保护镇馆之宝。（围绕圆形障碍物走） 生：个体或以组为单位自主尝试编写程序及仿真运行。 师：监督、巡视、记时。 （ 2）成果展示： 生：展示成功同学的程序，并介绍编写意途和构思，其它同学聆听，汲取经验，互相学习。 师：鼓励，赞扬，聆听 。 设计意图：这个练习既有巩固，更有提高的作用，此部分的设计完全考验学生对四个模块的灵活运用水平，对知识的触类旁通及逻辑思维的能力，培养学生科学严谨的编程态度。并使学生尝到成功的喜悦和快乐。 5、经验总结、课后思考： 生：总结本课学习收获。 师：总结本课知识点，提出希望。 设计意图：让学生带着问题来，也能带着问题走，为下节课的学习埋下了伏笔。 七、设计意图： 为了放开手让学生自己学习，我在组织教学、把握学生回答6 / 10 的正确性，以及没有被学生关注的问题上稍加提示，都意在起抛砖引玉之功效，极大限度的留给学生去思考、去发挥、去创新的空间。在任何一个环节都尽量避免教师牵着学生的鼻子走。 八、板书设计 课后反思： 这节课一节机器人课， “ 避障传感器 ” 的相关知识是比较枯燥、抽象的机器人语言，通过这节课学生的行为，已将知识诠释的通俗易懂。本课主要体现了三大特点是 “ 新、实、活 ” 。 一、 “ 新 ” 。本节课教学结构的设计、教学方法和手段的运用都体现了一个 “ 新 ” 字。 教学结构上，一改传统讲授为主的特点，只发挥了 “ 引 ” 的7 / 10 作用，创设情境，让学生在自主创新的学习中，克服传统教学主动接受知识的毛病，提高学生学习兴趣。在教学手段上教师熟练运用多媒体广播、示范、监控，大大提高教学效率，教学方法上，学生互相质疑，转换教师、学生角色，让学生在互相合作中，自主探究，既培养了合作精神，也提高了操作能力。 二、 “ 实 ” 。本课没有 “ 蜻蜓点水 ” 的现象，处处体现了一个 “ 实 ” 字。 1、选题真实。选择的活动主题来源于生 活，服务于生活，从生活实际出发创设学习的主题。也就是为我们阿城博物馆挑选一位看守镇馆之宝的卫士。 2、知识点落实的扎实。本节课所要学习的知识是学生提出来的，老师又归纳总结分类形成四个组，每个组研究一部分知识，学生采用分组合作的方法进行探究、实践、讨论、互相学习的方式将知识重难点分教研，化整为零，逐个击破。而且在学习高速电机模块、永久循环模块他采用了知识牵移的方法来完成的。编程时为降低难度，他采用充分发挥流程图的优势，让学生上黑板上贴流程图。 3、课前准备的充实。 在学习避障传感器的工作原理这一部分，教 师自制了一个小的演示课件，直观生动的课件将抽象的知识一下变的直观了。 8 / 10 学生在自学、小作合作及汇报几个环节，教师都有学生的学习提示，汇报要求等文字材料。给学生的学习指明了方法。 4、展现出来的是朴实。 为什么朴实，因为这就是我们平时教学中的一节课，没做任何修饰的一节实实在在的课。 三、 “ 活 ” 。在本节课上的鲜活是最明鲜的特征。每个细节似乎都是在动态的氛围中完成的。 1、任务的布置是动态的。想让你的机器人成为博物馆的卫士吗？ 机器人卫士应具备什么样的条件 怎么样赋予机器人卫士智慧 让机器人在仿真环 境中执行任务。 2、学生要学习的知识是活的，教师没定性要求，那些同学学什么，而且根据同学自己的特长和爱好，选择自己想要研究的问题，然后到对应的研究小组，而且是可以自学，也可以和旁边同学一起研究学习。 3、任务的完成的过程是动态的。学生从选择任务 分析任务 解决任务过程 初步完成任务 展示汇报 评价交流 再修改完成任务。 4、任务的设定是动态的。由易到难，先学习前避障传感器来躲避前方障碍，再学习左避障传感器或右避障传感器沿着障碍物行走。 5、知识的迁移是动态的。从过去的直行模块迁移到高速电机模块。从过去的重复循环模块迁移到永久循环模块。 9 / 10 6、课堂一个个闪亮、鲜活的环节，充分调动了学生的学习积极性，使学生的个性得到了张扬，学生的思维也活了起来。（如在展示并解读编写思路时，冯志达说我在程序中放了一个发光模块，因为晚上巡逻，发光模块做为机器人的照明灯，还加了一个风扇模块，做为打击敌人的有利武器。）（李行说我给程序中加上了画笔模块，他说是为了留下巡逻的轨迹，表面看像机器人跳舞一样非常的美观，实际为调试程序提供方便）这些都超出本节课的研究范围，全部都是学生的想像。 当然本节课的优点背后，还有许多的 不足。第一、时间把握的不太准确。 2、本节任务量有点大，因为这个班级的同学基础很好，学校机器人小组的同学比较多，所以完成的很圆满，如果不是这样的基础的同学，他们完成这节课的任务会有一些吃力。第三，就是评价，我认为也是本节课最大的问题。教师的评价语言单一，学生之间互评不到位。而且缺少准备性评价和过程性的评价。所以课后，我重新设计了以下评价表。 课堂自检表 学生姓名： 项目 123说明 上课是否认真（听讲、讨论、交流） 1=认真 2=一般 3=不认真 是否积极（发言、提问、询