六年级语文下《给家乡孩子的信》教学设计.doc

六年级语文下给家乡孩子的信教学设计本文是一封书信。作家巴金爷爷在给家乡孩子的信中，表达了对家乡孩子真诚的关怀，亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好感情。教学目标：1、能正确、流利、比较有感情地朗读课文。2、阅读理解课文，体会作者所表达的思想感情。3、学习书信表达方式，学会与巴金对话交流。教学重点（难点）：对我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。句子含义及思想感情的理解与体会。课前准备：引导学生查找一些相关的学习资料。教学过程：一、导入揭题1、回顾复习，说说课文中所认识的人物及其特点。2、简介巴金。3、揭题板书，解题质疑。二、初读课文，整体感知。1、自读课文。（让我们一起走近巴金，用心感受巴金心中博大而真挚的爱。）2、自读要求：正确、流利。信中讲了哪几层意思？巴金给你留下了怎样的第一印象？3、同桌交流。4、集体交流。（读课文，谈内容，说印象。）三、精读课文1、 让我们用心地、细细地读课文，我想，巴金的许多话语一定会给你留下深刻印象，请做好圈划、旁注，相信我们同学对信的内容一定会有新的认识、新的收获、新的理解和感悟。2、小组交流（读句子、谈理解、体会感情）（1）我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。（2）人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。（3）我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱。3、集体交流。（1）开花结果什么意思？再活一次呢？提示：巴老当时已87高龄，现今已101岁，难道他的生命没有开花结果？（表达了作者为社会作更多贡献，创作更多作品以满足人们精神营养，让自己的生命更有意义。）（2）添一点光彩怎么理解。提示：我们同学的未来不梦，我们同学的将来也不是白吃干饭的（只图享受），能否将你的设想跟大家说说呢？请同学们自我设计一下，将来如何为社会添一点光彩？（3）巴金为什么而写作？练习用不是而是说句话。4、 指导有感情地朗读课文。四、文本对话。读信如见人，巴金这封信不仅属于他家乡的孩子，同样也属于我们大家，它不仅带我们走进了巴金，认识了巴金，而且给我们带来真诚的祝福，无尽的思考，让我们领悟生命意义的真谛。我们同学想用什么方式表达自己对巴金爷爷的敬意呢？1、情感交流。2、引导写信。3、集体交流（读信），点评。听着同学们的心声，我想，巴金的脸上一定又露出了美丽的笑容，因为教师仿佛看到了，巴金的的生命在你们身上又开花结果了。五、作业超市请同学们根据自己的需要，任选一项课后作业，并认真完成。1、进一步收集、查找有关巴金爷爷的生平、作品等资料，并把自己的收获讲给同学听。2、根据搜集的资料，与同学合作，编辑一份手抄报，题目自定。3、 结合课文内容或根据文中的某一句话、某一段话，联系生活实际，写一篇读后感。4、选读巴金的代表作，并写好读书笔记。板书设计：给家乡孩子的信巴 金感谢孩子带病写信无限的爱 为社会添光彩再活一次 为别人奉献爱珍惜时间真诚祝福教后反思：教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课前，我注意引导学生查找学习资料；课上，注意引导学生抓住课文内容并结合自己的课外资料阅读及自己的生活实际进行阅读理解与感悟，通过有感情地朗读课文，使学生深切地体会到了巴金爷爷信中所表达的思想感情；课后，通过作业超市 让学生进一步由课内向课外延伸，引导学生语文实践，享受语文学习的快乐。另外，师生互动与对话应是课堂上一道亮丽风景。所以，无论是教学设计，还是在课堂教学上，我十分注意体现以人为本的教学思想，精心设计与组织好师生间的互动与对话。在该课的教学中，学生对信中重点词句的理解，情感的体会，能积极地相互交流与讨论，特别是在文本对话环节流露出真挚的感情。有一名叫王磊的同学直率地说：巴金爷爷，我真想拥抱您一下有的说：谢谢您，巴金爷爷，您让我明白了生命的意义。还有的说：巴金爷爷，请您放心吧，我们一定好好学习，