六年级语文下《小草和大树》四.doc

六年级语文下小草和大树四1、语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。课标提倡让学生多角度的、有创意的阅读，要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。萨特曾说过这么一句话，阅读就是自由的梦。阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。因此，本节课的教学设计中十分注重学生的主体性，让他们在主动积极的思维和情感活动中，学会倾听语言文字发出的声音，在反复的阅读思考中加深理解，有所体验和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。2、教师、学生、文本都是有感情的，关键是如何使这三者的情融合起来。教师是文本与学生之间情感的桥梁，文本的情感是处于静态的，要由老师去点燃、去传递、去深化，学生的情感才能随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到润物细无声的熏陶效果。因此本节课设计的过渡语言细腻自然、饱含深情，为调动学生的感情作了铺垫。教学目标：1、学习生字，根据语境理解文中词语的意思。2、通过语言文字的学习，了解夏洛蒂所遭受的苦难和挫折，感受她坚毅的性格和不屈的精神，并以此来激励学生勇敢地面对困难，做生活的强者。并在理解的基础上有感情地朗读课文。3、体会语言的凝练和细节描写的作用。教学重点、难点：深入理解句子的内涵，从字里行间体会夏洛蒂的好学和坚强。教学过程：一、课题导入，激发兴趣。1、齐读课题，说说小草和大树的区别。2、小草和大树在文中指谁？过渡：这棵小草是如何成长为一棵参天大树的？让我们一起去探索。二、了解生活疾苦，感受好学精神。1、夏洛蒂的命运如同小草一样，然而她却具备大树的素质，课文是如何来表现这两方面的内容的？出示自学要求：仔细阅读第2自然段，找出描写夏洛蒂命运坎坷、勤奋学习的语句，分别用、画出来，轻轻说说自己的体会。2、交流并随机进行朗读训练：（1）体会命运坎坷：体现在出身贫寒、幼年丧母、承担责任。（2）失去了母亲就意味着永远失去母爱，这对一个孩子来说是多么痛苦的事情！从此，她的生活更加艰辛。根据下列句式展开想像，进行说话练习：夏日炎炎，别的孩子（），而夏洛蒂（）；寒冬腊月，别的孩子（），而夏洛蒂（）。意图：利用课文的空白进行说话训练，不但可以激发学生的想象力，而且可以加深对课文的理解和人物命运的感受。（3）夏洛蒂遭受了常人难以忍受的苦难，她总是不停地奔忙着。指读除了带孩子。指导学生朗读时用连贯的气息来表现她的操劳和辛苦。（4）可是坚强的人是从来不会被苦难摧垮的，因为她始终坚信：大树就是大树，终有一天能见阳光。她是怎么努力的呢？抓住有关句子因势利导，引领学生走进语言文字里去体会夏洛蒂的勤奋好学：A、她从小要强好胜，生活再艰苦再劳累，都不肯放弃学习。让学生把再换成又读一读，体会作者用字的准确，理解夏洛蒂要强好胜的性格。B、尽管成年累月在艰难中谋生，她们却始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门。抓住始终体会她们持之以恒练习写作的精神，并通过追问为什么要这样做引导学生用心去倾听语言文字里发出的声音，体会出她们远大的理想以及对文学的热爱。（5）夏洛蒂把逆境与挫折当作人生的宝贵财富，她顽强地与命运抗争着，多么可敬啊！有感情地朗读这一自然段。意图：通过换一换、问一问的方法加深学生对词句的理解，钻进去，深入到语言的背后，再展开来，用自己的语言把理解表达清楚。三、品尝羞惭与痛苦，体验倔强与坚毅。1、可是，美好的愿望不等于光明的前途。当夏洛蒂满怀着希望在文学道路上蹒跚前进的时候，却接连遭遇挫折。阅读34自然段，看看夏洛蒂这棵小草又遇到了什么不幸，她是如何面对的，用不同的符号标出有关词句，作简要批注。2、交流。（1）指名朗读骚塞的回信，说说从中读懂了什么，其他学生可以补充听出了什么弦外之音，再由师生合作练习朗读，读出傲慢、冷冰冰的语气。（2）夏洛蒂写信难道是为了让人奚落的吗？联系课文说说写信的初衷。（3）骚塞的回信无异是一盆冷水，使夏洛蒂从头凉到脚；又像是一把利剑，把她的心刺得鲜血淋淋。此刻她的心情会是怎样的？（失望、羞惭、痛苦、愤怒）（4）出示文中的语句，运用反复比读、评价的方式来体会锥心、昂起头来、偏要等词的意思，并引导理解钉的含义（她不仅把信钉在了床头，更是钉在了自己的心里；她钉下的不仅是一封信，更是自己的誓言和决心。假如你是夏洛蒂，你会立下怎样的誓言？），深刻理解课文。意图：运用读中感悟的形式，挖掘语言文字背后的东西，走进人物内心，把朗读推向高潮，让学生在读中感知，读中理解，读中悟情。另外，教师的教学语言饱含深情，有利于激发学生的情感。（5）夏洛蒂在文学之路上继续艰难地行进，可是命运并没有垂青于她，似乎在故意与她作对，她的诗得以发表的寥寥无几，姐妹三人节衣缩食自费出版的诗集也变成了一堆废纸。希望再一次成了泡影，这是多么沉重的打击啊！难道她真的只能做一棵平凡的小草吗？年轻的夏洛蒂此刻最需要什么？请你来鼓励鼓励她。（6）这棵小草能否长成大树？我们下堂课学习。意图：启发学生运用收集、积累的名言警句或自己的名言来激发夏洛蒂的斗志，既有利于培养学生阅读积累、灵活运用的学习习惯