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1 / 3 小学四年级数学上册求非整万的数的近似数教学反思 小学四年级数学上册求非整万的数的近似数教学反思 本节课的内容是在学生学习万以内关于 “四舍五入”的求近似数方法基础上进行教学的，也是学习亿以上数的近似数的铺垫。 成功之处： 利用迁移、类推方法获取新知，沟通新旧知识联系。在学生已有知识经验中，学生对于四舍五入法并不感到陌生，已经知道小于 5 就舍去，大于 5 或等于 5 就向前一位进 1，但是不能完整给予表述，而这节课的内容实际上就是让学生明确四舍五入法的具体含义，并根据具 体的要求利用四舍五入法来求近似数。在这节课中四舍五入法并不是教学的难点，难点在于理解 “省略万后面的尾数 ”这个具体要求上，这是因为以往经验没有涉及 “尾数 ”的概念，所以学生会产生理解上的不足。因此我在教学中，我通过复习求万以内的近似数引入，让学生回忆 “四舍五入 ”的意义，由此明确四舍五入法的意义是小于 5，就2 / 3 把它和右面的数舍去，改写成 0，等于 5 或大于 5 就向前一位进 1，把它和右面的数舍去，改写成 0，这种求近似数的方法就叫做四舍五入法。然后让学生理解 “什么是万后面的尾数 ”，这样抽丝剥茧、步步紧跟，学生就会消除理解上的误区，明确求近似数的方法就是看尾数的最高位是四舍还是五入，再根据四舍五入法来解决问题，这样打通新旧知识的联系，学生就会学得轻松无负担。 不足之处： 1.由于在以往教学中对于四舍五入法习惯于把小于 5 说成不满 5，等于 5 或大于 5 说成满 5，导致在明确四舍五入法的意义上可能会引起学生记忆上的重叠。 2.在讲解求近似数的方法时，过于关注了讲解，而忽视了让学生去 说方法，导致有的学生心里明白，但是嘴上叙述比较困难的现象。 再教设计： 1.注意在表述概念时要与课本上一致，避免学生认识上的偏差，也提醒自己注意语言的精炼程度。 3 /
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