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文档简介
小学四年级语文鸟语教学设计(2)义务教育课程标准实验教科书(苏教版)四年级下册第十五课。教学目标;1 能正确,流利 ,有感情地朗读课文。2 学会本课生字,理解由生字组成的词语。学会用疏忽,倍感亲切造句。3 通过课文具体语言材料的学习,懂得鸟儿是人类的朋友,并激发学生热爱大自然,爱护鸟的思想感情。教学过程:一创设情境,谈话导入。1师:同学们,我们每天都在用人类特有的语言和同伴交流,通过语言表达我们的喜怒哀乐,其实动物们也有各自的语言。鸟类的语言是什么样的?我们能听懂吗?让我们一起走进鸟语世界吧!齐读课题2谁来说说课文讲了件什么事?(作者爱鸟愿意和鸟交流,并与鸟相处的事)引读我是个在农村长大的孩子,从小就爱看爱听二深入理解,品读懂鸟。师:正因为作者爱鸟才能用心和小鸟交流,(板书:爱鸟)作者是怎么和鸟儿交流的呢?从交流中学到了什么?请同学们轻声读49小节。(一)学习与布谷鸟的对话1 作者和布谷鸟是怎么对话的,从交谈中学到了什么?师:布谷鸟究竟在说什么呢?作者听懂了吗?分明能换另一个词吗? (的确,确实)(1) 指导朗读(2) 指导说话师:听到它们那亲切的啼叫,你还能听懂什么? 它们那布谷,布谷的亲切啼叫,分明是2 分角色和布谷鸟对话。师:在布谷鸟的语言中,同学们听懂了这么多,老师多想和布谷鸟对话呀!你们想吗?(指名学生读对话)师:想想布谷鸟还对作者说了什么呢?3 体会对话的有趣。师:这样和布谷鸟对话有趣极了。(出句子:这样无拘无束地一问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。)指名读师:从这句话中你读懂了什么?师:我是人,怎么与布谷鸟对话后。仿佛成了一只翩翩飞翔的鸟儿呢?师:你们的感悟真深刻,此时此刻老师也想与你们一起成为一只可爱的鸟儿。让我们一起美美的读读这一句。4 从布谷鸟交谈中学到了什么?师:我从布谷鸟的语言中听懂了什么呢?(做一个勤劳刻苦的人,在学习上不能疏忽怠慢)出示句子:一想起布谷鸟那深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。指名读疏忽怠慢什么意思?我们在学习上不能疏忽怠慢。我们还在什么地方什么时候不能疏忽?(二)学习与喜鹊的交流导语:鸟类的语言真是丰富多彩,如果布谷鸟亲切的啼叫催人上进,那么喜鹊的鸣叫则叫人喜气洋洋,让我们一起看看这是为什么?指名读第10小节1 人们为什么喜欢喜鹊?出示句子:据说喜鹊是报喜之鸟,总是给人们与报喜讯,乡里人都很喜欢它。(指名读)师:谁能找一个关联词把这一句话连起来说。2从哪儿看出人们喜欢喜鹊?师:你听那唧唧喳喳的声音不是分明在说喜事到家,喜事到家吗?谁愿意做这只报喜的喜鹊读读这句话?师:所以(指名读)尽管它的嗓音并不出众,听到它的叫声,人们仍倍感亲切。尽管仍然 ,还可以换一个关联词怎么说3 我听了喜鹊鸣叫的感受是什么?我从中悟出了什么?师:喳喳喳喳,喳喳喳喳我听了喜鹊的叫声心中有什么感受呢?我从喜鹊的叫声中悟了什么?4 结合生活实际谈谈自己和鸟儿交流的经历与感受。师:喜鹊为你们报过喜吗?是在什么情况下听到喜鹊的报喜的呢?你当时心里的感受如何?师:你还与哪些鸟儿交流过,你听着它们的说话听出了什么?(三)与众多鸟儿的交流1作者我从中众多鸟类中明白了许多做人的道理。出示句子:师:这段文字写得非常整齐(指名读,齐读)2 指导说话,从 的 那里,我看来我真是鸟儿的 知音 引读师:这一切使我跟鸟儿建立了更深厚的感情。虽然却。谁来读读这句话异常指什么?(齐读)过渡:我因为爱鸟,愿意和鸟交流,又从鸟身上学到了许多道理,我真是鸟儿的知音,我懂鸟儿们的心声啊!板书:懂鸟三感情延伸护鸟1我在与鸟儿的交流中建立起深厚的感情,鸟语不仅好听,还给我们带来启示,因此我情不自禁的发出感叹指名读,齐读2鸟能给人启迪,带来智慧和乐趣,你知道它还有哪些可爱之处?3你有没有想为鸟儿做些什么呢?师:是啊!鸟是我们的朋友,
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