小学多媒体课件制作之我见

1 / 4 小学多媒体课件制作之我见 小学多媒体课件制作之我见 摘要 计算机和网络技术的迅猛发展传统教学带来全新的冲击。多媒体课件基本普及了我们的课堂教学，本文就如何制作有效的课件展开了一些讨论。 关键词 课件有效计算机。 正文 近年来，计算机和网络技术的迅猛发展给传统教学带来全新的冲击。新的技术给我们带来的不仅仅是教学手段的改变，乃至教育观念都在经历全新的变革。由此形成一门新的综合的教学知识与计算机技术相结合的研究领域：计算机辅助教学（ cAI）。 多媒体技术利用其声音、图形、动画 等优势及强大的互动能力等特点，为我们的课堂创造了一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。有效地激发学生学习的兴趣，真正改变传统教学的单调模式。 如何制作一个好的课件，应该是教师都比较关心的问题。这里就围绕如何制作一个比较高质量的多媒体课件，浅谈一些见解。 一、有效课件 这里说的制作有效课件，指的是课件内容要精选，要针对本节教学内容的特点。特别是用语言、文字难以说明的问题，2 / 4 或者内容抽象、难以表达的部分，我们就采用多媒体技术来呈现，使学生更易理解，化难为易、化繁为简，有利于突出重点、突破难点 ,真正起到 辅助数学教学的作用。 如：在教学三角形和梯形的面积计算时，三角形和梯形如何转化成平行四边形这一过程，我们就可以借助动画。例如三角形是如何转化成平行四边形的，可设计成先出一个三角形，然后在此三角形上复制出一个一模一样的三角形，通过动画生动的旋转和拼接，最终变成了一个平行四边形。简单、生动地一个动画演示，就解决了一个重难点。课堂教学的效率明显提高了。 二、生动课件 生动课件，是指集文字、图形、图像、声音、动画于一体的课件。在选取了有效内容之后，再把这些内容制作成生动课件，最明显的效果，就是更能激发学生的学 习兴趣。其实不光这一点，根据教育心理学的研究，参与学习的感官越多，外界与大脑之间的神经联系越多，感知、理解、记忆的效果越好。关于记忆比率的研究表明，对于同样的教学内容采用不同的教学方式，学生获得知识所能保持记忆的比率是不同的。同样学习一份材料，采取传统口授方法，只让学生听，三个小时后能记住 60%；只让学生看，三个小时后能记住 70%；视听并用，三个小时后能记住 90%。三天后，三种学习方法的记忆率为 15%、 40%、 75%。可见，视听并用的记忆率，远3 / 4 远大于纯听觉、纯视觉的效果。 所以，生动的课件，它所传递的信息有更强的真实感和表现力。它以新颖的形式、丰富的内容，多层次、多角度、多渠道刺激学生的感官，形象生动地显示教学的内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的形象思维能力。 如：在语文教学识字的时候， “ 晚 ” 字的教学，不少学生在写 “ 晚 ” 字的时候会把右边的 “ 免 ” 多加了一点写成了“ 兔 ” 。为了让学生记住 “ 晚 ” 是没有那一点的，当时我把先 “ 晚 ” 添上了那一点，然后作了一个这样的动画： “ 晚 ”最后一笔的那个勾变形了，变成了一个脚，要踢走那个多出来的点，踢了三脚，前面两脚都让点给闪过去了，最后一脚踢到了， 点连翻了几个跟头，朗朗跄跄逃走了，当中再配进了幽默的音效。看得学生都哈哈大笑，在愉快的气氛当中，学生都把这个难点给克服了。 三、互动课件 给课件增加了互动性，就如同给课件赋予了思想。我们都知道，不同的老师，不同的学生，在内容相同的课堂上，表现都会不尽相同。如何能让课件有更强的适应能力，就要给课件增加互动性。互动式教学课件能有效地将计算机辅助教学与学生学习实际密切结合起来，达到良好的教学效果。一个多媒体课件的应用价值，是否能被其它媒体所替代，是否是高层次、高水平、真正意义上的多媒体课件，取决于它是否4 / 4 具有较 强的互动性功能。 如：在教学计算器的时候，我曾在课件里面设计一个真正能计算的计算器，学生可以自行输入自己的算式，来达到目的。在教学条形统计图和折线统计图时，我在课件里设计了一个可以让学生把数据直接输入从而得到统计图的功能。这些互动功能，从