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1 / 3 小学作文教学的浅谈 小学作文教学的浅谈 作文教学在语文教学中是一个难点，教师不知道从那去教，学生不知道怎样去写。不同的学段对习作的要求不一样，但学生的习作水平提不高，这个语文教师很担心。 习作就是用笔把自己想的事按先后顺序有条理的用文字表达出来，但这个按先后顺序有条理对学生是一个难点。因为农村的孩子没有阅读量的支撑，只有语文教材、只有语文阅读和同步作文，又很少的课外书，学生不知道阅读，那就没有习作素材的积累。小学第一学段（一二年级）就要求学生能看图习作或者写简单的心里话；第二学段（三 四年级）要求学生能有条理把自己的所见所闻写出来，可以适当的运用修辞手法；第三学段（五六年级）要求学生能写简单的记叙文，能表达自己的情感体会。而农村的学生，没有良好的学习习惯，没有养成积累和观察的习惯，习作往往对他们来说很难。 最近和几位教师闲聊得知，她所教的学生习作水平很差，她很着急。于是我把我自己在作文的教学的一点做法和她交流，她觉得很好，我把和她交流的的整理出来。 首先，要学生养成记日记的习惯。日记内容广泛，可以2 / 3 记流水账，可以摘抄，可以写生活中的所见所闻，可以写学习中的困惑、可以写自己的心里 话、可以抄美文好句。每天都要动手写几句话，时间长了，你的脑子里就积累了习作的素材。我要求学生每天写日记，不会写的每天摘抄一两句好句，会写要写清每天的所见所闻，我一周查三次，也对部分好的日记在班级朗读。 其次，精心批阅讲评每一次习作。习作的讲评批阅对学生来说是很期待的，同时把批阅过程中构思立意、能运用好词句的、能语句通顺的写出一件事的、书写工整规范文面整洁的习作调出来，在习作讲评课上做已阅读和点评，以此鼓励学生多写、敢写。学生是需要被赏识和鼓励的。每 批阅一次，择优选取一到三篇优秀习作在班上要求其他学生阅读，可以提升学生的习作积极性。每一次习作我都精心准备，也认真批阅，把学生在习作中表现好的方面和不足写出来，对写得好的学生进行表扬，要求所有学生向他们学习。对那些书写不认真规范、文不对题的要求在思考，再动手写。 下来，要学会写下水习作。语文教师应该能写文章，不放每次给学生布置的习作，你也写一篇，在讲评习作时，读给学生听，这无疑对学生来说是一种最好的引导。因为在他们心中你和他们一样，同写一篇习作，心中难道不想写好习作吗？ 最后，要鼓励引导学生多读 书，多和学生书信来往，多3 / 3 积累好句。我自己喜欢看书，也喜欢写东西。我每一个月结束都会给我的学生写一封信，总结上月的优缺点，对下月的学习提出建议和要求。营造一种学生想写的欲望，那么他的写作水平就自然而然的提升，因为你不听写给他们，他们心底想表达自己的想法，潜移默化的受到你的影响，他们会不改变吗？同时给他们一些好的建议和帮助，让他们看小学阶段要求看的名著，如高尔基的三部曲（我的大学在人间童年）西游记钢铁是怎样炼成的寄小读者等。 每一个人都以一个人的教学
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