五年级语文下册教案——骆驼队》教学设计.doc

五年级语文下册教案骆驼队教学设计本文是小说城南旧事的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的怀念之情。教学目标：1.学习本字生字词，注意 嚼 字的不同读法。2.正确、流利地朗读课文。3.读懂课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4、背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。教学重点：引导学生理解课文内容，体会人物的思想感情。教学难点：在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。教学准备：多媒体课件课时安排：两课时。教学过程：第一课时课时目标：1、认读毡、卸、咀3个生字，会写寞、漠、袄等9个生字。2、把课文读正确读流利，了解课文描写了童年的哪几个片段。3、重点品味学骆驼咀嚼这个片段。一、导入课题，想象画面1、课件出示城南旧事的书名与封面，然后在书旁慢慢出现林海音的照片与简介：林海音，台湾著名女作家，小名英子。五岁随父母亲从台湾来到北京，在那里度过了难忘的童年、少年、青年时光。学生默读。师：25年后林海音全家离开北京又去了台湾，但她是多么怀念童年在北京城南度过的时光啊！她把自己在北京城南的童年生活写进了一本书里，这本书就叫城南旧事，今天我们先来学习这本书的序言冬阳童年骆驼队。2、板书课题，齐读。说说这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。3、请同学们看着题目，听老师读，你仿佛看到了什么？（指名回答）（课件出示图片）你们看，冬阳下的骆驼队缓缓走来，响着悦耳的驼铃声，这一幅画面成为林海音关于童年生活的最为清晰的记忆。正如她在结尾处写道（出示）：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。齐读句子。师：童年的哪些往事又重临于我的心头呢？二、初读课文，理清思路1、出示思考题：（1）作者回忆了童年生活中的哪几件往事，分别在课文中的哪些自然段？（2）课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？学生带着思考自由朗读课文。2、检查生字词。课件出示以下带生字的词语：毡帽 卸下 沙漠 寂寞 棉袄 袍子 傻事 咀嚼 慢慢地嚼指名认读，注意嚼的不同读音。齐读。说说嚼与卸的笔顺，各抄写一次。3、再次默读课文，找找文中写了哪几件有趣的事儿？分别在哪些自然段中，请生回答并朗读相关的段落，教师随机正音。根据学生回答师板书：学咀嚼、谈驼铃、剪驼毛、念骆驼。4、齐读小标题。思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？（按季节的推移顺序）三、细读课文，感悟童趣1、我们先来学习学咀嚼这一片段，默读第四自然段，划出你觉得最有趣的句子，好好地读一读，并在旁边简单地写写自己的感受。2、交流、汇报。（1）重点聚焦这句话：我看得呆了，自己的牙齿也动起来。我看呆了，看到的骆驼是怎样的？指名说。是啊，小海音观察得多细致啊，她写了骆驼的脸、牙、安静的态度、上牙、下牙、大鼻孔，连嘴里吐出的一点点白沫子都注意到了（齐读描写骆驼咀嚼样子的句子）。说说，她是怎样地看骆驼？（2）现在老师来读句子，你们就是林海音，来好好地看骆驼。师读生做动作。师：看看你的牙齿动起来了，她的牙齿也动起来了，说说你看到了什么？（引导学生从看到了怎样的骆驼和看到了怎样的林海音两方面来说）师：看就看呗，为什么她的牙齿会跟着动起来了？（看得太入迷了，完全忘记了自己，把自己当成了一匹骆驼）指导朗读。3、前几天在电视上老师也见到了骆驼，可是我才不会跟着骆驼学咀嚼呢？知道为什么吗？师：是啊，承认是无法理解儿童的世界的，林海音写下这篇文章时已经42岁了，她还会像小时候那样去学咀嚼吗？（不会）正如她在倒数第二段写的：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。齐读4、下节课，我们再去看看其他的趣事。第二课时课时目标：1、在重点词句的反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的怀念，体会她对第二故乡北平的苦恋。2、背诵自己喜欢的段落。一、品读交流，感受童趣1、通过上节课的学习，你知道了什么？2、小海音的天真、可爱、有趣的样子也吸引了我，齐读第四自然段。3、总结第一个片段的学法：反复读、品味划词句写感受有感情地朗读。学生按照学法自由选择一个片段来学习（这里要给予学生足够的时间，让学生静下心来好好地感悟文本）4、交流、汇报（可打乱顺序）：（1）谈驼铃当我看到骆驼队伍过来时，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛铛铛地想，小小的脑袋里冒出问题来了。什么问题？（为什么要系一个铃铛？）爸爸的回答是什么？那我认为呢？要是有人问你同样一个问题，你会怎么回答？（鼓励学生大胆想象，可以有不同的想法。）师总结：爸爸的回答是理性的，而小海音的想法很有童趣。赞成爸爸的同学，说明你们已经长大了，能理性地思考问题了。而同意海音想法的或者有其他独特的想法的同学，老师羡慕你们，因为你们始终保持着一颗难得的童心，有一份童真童趣。请男女生分角色读句子。爸爸听了我的想法后，想了想，笑笑说：也许，你的想法更美些。爸爸在想什么？（2）剪驼毛指名读第十自然段，读完后说感受。因为太不整齐了，林海音就在心里想什么？谁来讲讲这个有趣的事儿？练读，推荐读，师生评议。（3）念骆驼从哪些词句中看出林海音对骆驼的思念？分角色读，老师当妈妈，学生当海音。读完了，联系上下文，想想林海音小时候还会问哪些有关骆驼的问题呢？（生问）师：为什么海音要问这么多关于骆驼的问题呢？（对骆驼的思念）师：这个世界对于儿童来说是陌生的，他们对一切都充满了好奇，总有问不完的问题，难怪妈妈说（生读）：总是问，总是问，你这孩子！二、链接拓展，读文悟情1、时间是如此地匆匆，转眼间林海音已经长大了，她不会再去学咀嚼、谈骆铃、剪驼毛、念骆驼了。读句子：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。觉得前面太罗嗦了，改成一年年过去了，好吗？说理由，再读句子。2、拿起课本，课件中放出有点忧伤的古筝曲，学生在古筝曲中静静地默读课文最后两自然段，从中能读懂林海音怎样的情感？根据学生回答，板书：怀念童年。配古筝曲，齐读最后两自然段。3、同学们，虽然林海音早已身居台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗？她怀恋的仅仅是童年吗？交流。师：是的，她怀恋这个留下了她最美好时光的故土，怀恋那里的点点滴滴，有她的文章为证。出示：苦恋北平相关语句：不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！这一切，在这里何处去寻呢？像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。生读。4、师：就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一