小学四年级语文《特殊的葬礼》教学实录(2).doc

小学四年级语文特殊的葬礼教学实录(2)（1）指名读齐读（2）你怎么认识的？（我通过预习认识的）你是今天才认识的吗？（学生：这个字是人死了，灵魂升天了。）多种渠道学语文，真了不起2.下面我们组个词语。板书：葬礼（1）知道葬礼是什么意思吗？（2）师生交流【引导学生进行认字。许多的知识学生因有能力存在，所以教师注意要真正地触发学生的认知。】3.老师再写一个词语特殊（1）这个词语在文章中是个生词，会读的，齐读（2）齐读特殊、葬礼（3）再读课题4.看到这个课题你们有什么问题？（1）有问题非常好，打开书看看能不能通过读书来解决？（2）由于这篇课文是在后面一些的，所以会有一些生字大家不认识，所以请大家可以看看书后的生字表或者问问同学问问老师，争取把课文读得正确流利。【以课题入手，让学生学会分析，学会去质疑。】二、新授1.学生初读课文。2.刚才有问题想问的，后来有人解决的？（1）学生说：一开始我的问题是为什么是特殊的葬礼？学生说这个葬礼为一条瀑布举行的还有原因吗？（巴西的总统在主持这个葬礼）说它特殊还有一个原因，这个葬礼的意义。特殊的理由是（2）学生说：我的问题是这个葬礼为谁主持的？（3）出示塞特凯达斯指名读齐读出示菲格雷特（4）小结：【外国的一些名称，只是翻译的时候有所区别，读准就可以，教师在这里说到要读得像，我个人认为不存在像与不像的提法。】3.老师请大家闭上眼睛，读了这篇课文之后有没有浮现什么画面，浮现出什么样的画面？（1）学生说：人们十分伤感地为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的场面学生说：过去的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的景象。学生：现在的瀑布的样子学生：有两幅画面，一幅是壮观的景象，另一幅是巴西总统为瀑布举行葬礼。（2）王老师的头脑中总有两幅画面在头脑中飘来飘去。教师板书：一幅是昔日的塞特凯达斯瀑布教师板书：昔日一幅是现在的瀑布的样子 板书：今朝【对于瀑布的以前的样子是一个难点，仅仅依靠文字是不能够很全面地进行认识的，教师在这里运用了想象，但是应该让学生去多读，仅仅靠一遍的朗读就让画面存在于学生的脑海，是否有些勉强？】4.请同学们认真地读读第三小节，想想在你心中塞特凯达斯瀑布究竟是怎样的一个瀑布。（1）师生交流学生说；气势磅礴的瀑布（教师点评）学生说：令游客流连忘返的瀑布（教师点评）你能不能通过你的朗读把这个令人流连忘返的感觉给读出来。课件出示：图文结合还有水能读读（2）在你心中还是一条什么样的瀑布？学生说：庞大的瀑布请你读指导朗读（3）在我心目中这时一条气势很大的瀑布。指名读还有哪个同学通过朗读让我们感受瀑布的咆哮？再指名读（4）这是一条滔滔不绝地瀑布。指名读（读出滔滔不绝的感觉）（5）这是一条一泻千里的瀑布指名读指导朗读【教师抓住各个角度去理解昔日瀑布的形态、声音用意是让学生能够多角度地发展自己的语言。当然，教师不能忘记所得的最终要注意文本的充分利用。】5.在这个段落中，哪一个词语最能概括这条瀑布？（1）学生说：咆哮（2）学生；雄伟壮观（3）正因为它是咆哮的，令人流连忘返的，所以说它是雄伟壮观的。（4）教书板书：雄伟壮观（5）想不祥看看这雄伟壮观的场面？课件出示（6）想说什么吗？不要说，咱们读出来这雄伟壮观的景象。（7）齐读课文第三自然段（8）让我们再来看看这条瀑布，回味一下描写的语言，想想你们会怎样赞美它呢？学生：此景只因天上有，人间哪得几回闻【这里教师引导学生对雄伟壮观的理解有了一个深层次的探索。】6.请大家读读课文，猜猜看老师想问什么问题？（1）学生自读课文【让学生猜教师的提问，主要是想让学生自我去提疑，然后去思考，最终达到解决问题的能力。但是教师在操作的过程中，没有准确地利用好这点资源，在语言的表述上还应该有一个修整的过程。】（2）理解奄奄一息（3）塞特凯达斯瀑布变成奄奄一息的原因是什么？7.请大家默读第四小节，看看原因到底是什么？（1）学生自读课文（2）学生：瀑布周围的工厂浪费水资源，沿河两岸的森林被砍伐了。（3）学生说：老师可能会问，游客们再次来到这里会不会还会流连忘返？看一下书就知道了，思考思考就知道了！（4）学生说；游客们看见现在的瀑布的样子，它的心里会怎样想？瀑布可能说些什么？写下来，写在书上的空白处。师生交流学生说：你们这些浪费我的人会遭到报应的学生说：真是今世不如往日，人们随意砍伐数目，使我想生命垂危的老人就快消亡了。学生说：人类应该保护我才对，我给人类带来了欢乐，可人们（5）想不想看看现在的画面。（课件出示）现在想说些什么呢？学生说：你们将来的命运会和我一样悲惨（6）同学们刚才猜的问题都是对的，大家不但会问问题，而且会解决问题真了不起。三、下课【教师的整个设计是清晰明了的，用意也是清晰的。我