小学数学教学反思：探究小组合作学习模式

1 / 4 小学数学教学反思：探究小组合作学习模式 小学数学教学反思：探究小组合作学习模式 最近三天，我才真切地体验到 “小组合作 ”学习带来的那份欣喜。 虽然，小组合作学习的形式在自己的教学时常有之，因效果并不好，所以一直认为可有可无。可最近教学 “平行四边形的性质和判定 ”时，我发现一些后进生没有跟上进度，也不怎么听讲和思考，往往是心不在焉，他们的作业好多就是等着抄别人的，问起原因说是不会，两级分化似乎有越来越严重的趋势，这样下去怎么行？ 我左思右想，觉 得问题出在自己身上。一直以来，课堂上过多的关注自己的教学，对学生牵的太紧，给他们思考的空间不大，放的不开，忽视了学生的学习主动性，没有调动后进生 的 学 习 积 极 性 。 针 对 这 一 情 况 ， 我 想 尝 试“30+10”的教学模式（一节课老师最多讲 10 分钟， 30 分钟留给学生），使自己真正地成为学生学习的引导者、组织者和参与者，使学生真正成为学习的主人。 2 / 4 于是在学习矩形和菱形的性质和判定时，我采取（ 1）出示学习目标 ——（ 2）以小组为单位先自主学习、小组交流 —— （ 3 ）相互汇报获取新知——（ 4）应用新知自学例题 ——5）课堂小结 ——（ 6）应用新知作业练习这样的模式进行。从近三天的教学情况看，真无论是 “矩形的判定 ”、还是 菱形的性质与判定 的教学，都收到了比较好的效果。下面以 “菱形的判定 ”为例，谈谈基本的教学程序。 1、上课开始后，我引导学生简要回顾前一节课学习的内容（菱形的定义与性质）（ 3 分钟左右），然后提出问题：根据前面 我们研究几何图形的一般思路，这节课我们要学习……（学生补充：判定），学生对本节课的学习任务一目了然。 2、提问：类比矩形判定的学习方法，怎样寻找菱形的判定方法？先自主学习，再小组内交流。（六人一组）。（ 5 分钟） 3、汇报。小组汇报并相互补充，猜想菱形判定的三个定理：（ 1）一组邻边相等的平行四边形是菱形；（ 2）对角线相互3 / 4 垂直的平行四边形是菱形；（ 3）四条边都相等的四边形是菱形。（ 5 分钟） 4、证明猜想（ 2）、（ 3）。 先在小组写出已知和求证，再独立思考，然后相互交流（所有学生都参与了进来），最后请各小组推荐 1 人上台讲解证明过程，不断完善，老师适当提醒。（ 10 分钟） 5、例题学习。先独立思考，再小组交流，最后点学生上来用班班通讲解，相互完善。（ 8 分钟） 6、练习巩固。完成教材练习。（ 6 分钟） 7、回顾小结，梳理学习内容，布置作业。（ 3 分钟） 总之，通过学习方式的改变，觉得有以下几点收获。 一、学生学习的兴趣和主动性都高了，在学生小组学习的过程中，每个学生都参与了进来，学生与学生之间的沟通有时可 能比老师与学生之间的沟通更容易。 二、让学生上台汇报与展示，不仅锻炼了学生的语言表达能4 / 4 力，也增强了学生的自信心。为了能够上来汇报的清楚、完整，学生都要在下面小组内像讲一遍，上来时一般来说讲的都不错。 三、因为把主动权交给了学生，使得老师有更多的时间进行关注所有的学生，课堂的纪律也好多了。 四、每小组内因为各个层次的学生都有，自习时间不同层次的题目由不同的学生讲