小学语文四年级教案：解题精问深思——《那片绿绿的爬山虎》教学建议.doc

小学语文四年级教案：解题精问深思那片绿绿的爬山虎教学建议本文篇幅较长，个自然段，约两千字。在此之前，学生已有速读的知识准备，教学时，若能从激发兴趣入手，速读理解课文，抓点带面，就能以简驭繁，在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务。一、解题，激兴课文的主要内容是我的作文获奖，叶圣陶先生亲自给我修改作文，并邀请我到他家做客。我受到叶圣陶先生的教导，十分感动。可用的题目却是那片绿绿的爬山虎，题与文之间表面上看并没有直接的联系，揭示课题可采取两步走的方法。通过删、换理解题目本身的意思。删：那片绿绿的爬山虎那片爬山虎那爬山虎爬山虎。换：那片绿绿的爬山虎那片绿绿的爬山虎那棵绿绿的爬山虎。通过比较，学生会发现：文题的语法中心是爬山虎，而逻辑中心则是片、绿绿。题文对照，激发积极探究的兴趣。揭题后，要求学生对本文内容进行推测，学生速读全文以后，会发现自己的估计与实际课文内容不符。这时，教师应启发学生讨论：为什么要用这个题目？这个题目有什么深意？教师不急于求同，而要求学生再认真地阅读课文内容，并动笔将课文中写爬山虎的语句作上记号。二、精问，理文课文有两条线索，一条以我为线，写我的获奖、感动、做客；一条以爬山虎为线，写爬山虎的色彩、特点。课文从第七自然段才开始直接写第二条线。教学时，要着重考虑围绕爬山虎设计问题并将第一条线的内容全部提挈起来，课文预习中的两个问题极其精要。作者怎么会看到那片爬山虎的？这个问题涵盖了前面一至四自然段的内容，（五、六自然段为过渡段）教学时，应引导学生逆推：我作文亲切自然（叶老要请我）。叶老亲自改过我的作文（知道我的作文水平）叶老通过增、删、改，运用了圈、钩、直线、曲线等各种符号并写了评语（对我注重事实表示赞赏）。我看了改文后，内心的激动可想而知（树立了写作的信心）。获奖修改学习激动构成了我见到那片绿绿的爬山虎的原因。几十年过去了，为什么在作者的眼前那片爬山虎总是那么绿着？这个问题应一分为二，先引导学生对叶老家的那片爬山虎加以理解，了解其特点。课文四次写到爬山虎，教学时分三个层次进行。（）弄清顺序。部分整体，具体抽象。（）理解词句。画出时间词：下午、黄昏。找出关键词：小精灵、沉郁、永远。（）感情朗读。叶老家的那片爬山虎好像呈现在学生们面前，学生们已初步感知叶老院中爬山虎的虎虎生气。三、深思，做人对比思考。把阳光照在绿叶上闪烁着迷离的光点比作小精灵，表面上写有了阳光，爬山虎才能生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出我受到叶老鼓励，充满了从事文学事业的信心已拥有那份心思。递进思考。那片爬山虎初见时绿葱葱，再望则变得沉郁，要指导学生理解时间的推移，懂得叶老亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，融化了我小小的心。我开始意识到：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。预习我将在叶老认真、一丝不苟的品质影响下积极从事文学事业。换位思考。叶老对院中的爬山虎了如指掌，当我提及散文爬山虎时，叶老眯起眼睛望望，写出了叶老对爬山虎的感情，对年轻人的深切期望，这当然是十五岁的我无法理解的。总结思考。爬山虎因阳光照耀而绿，我因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满生气和活力，所以说在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。文题对照。绿绿的爬山虎就是我在叶老的教导下，我不仅懂得了怎样作文，怎样充实自己，而且懂得了