2011-2-25西安高考研讨会二轮复习.ppt

2012效率和质量：高三二轮复习有效性的再思考,一、高考试题命题现象分析2010、2011年新课程高考地理试题比较分析二、近年全国新课程高考地理试题分析的启示三、2012年高考备考教学建议高三有效教学的思路和方法,2010、2011年高考地理试卷试题比较分析及其启示课程标准和高考说明的价值,一、高考试题命题现象分析2010、2011年新课程高考地理试题比较分析,目的：不在于具体试题本身的讨论，重在对课标，考试说明，命题技术，对考查趋势，教学等的理解态度：尊重，客观，科学新课程卷、大纲卷、安徽卷试卷的比较分析：启示：探寻命题轨迹和命题趋势，及对2012年备考的重点内容把握,高考试题命题现象分析与启示,2010新课标卷第卷图像,13题,45题,68题,911题,全卷难度为0446,2010新课标卷第卷图像,36题,37题,2010新课标卷第卷图像,43题,41题,42题,2011年高考文综测试（新课标全国卷）地理试题抽样情况,2011年高考文综测试（新课标全国卷）地理试题抽样情况,2010年全国大纲卷第卷图像,35题,68题,911题,2010年全国大纲卷第卷图像,36题,39题,景观图的出现：36题河北省文科考生平均20.02分难度:0.56广西文科考生平均16.97分难度:0.47,2011大纲卷第卷图像,12题,35题,68题,911题,注意：景观图；编排，考查知识覆盖，难度分布，情境特点与信息表达，设问角度,2011大纲卷第卷图像,39题,36题,2011新课标卷第卷图像,68题,911题,注意：15题均为文字呈现；景观图；编排，考查知识覆盖，难度分布，情境特点与信息表达，设问角度,2011新课标卷第卷图像,37题,36题,2011新课标卷第卷图像,43题,42题,44题,2010-2011年高考新课标卷命题现象分析,1、现象的背后体现命题考查趋势：（1）知识覆盖面：知识抽样，主体知识；不同年份之间的交叉和非交叉均是主体内容，重点内容不回避；保持相对稳定；自然地理、人文地理比重适当；选修模块考查：自然灾害与防治，环境保护、旅游地理分值10%，均主观题。（2）考查思路基本问题：考查能力，淡化记忆，给出材料，重在灵活运用新情境下的考查；取材贴近现实，倡导学以致用：（3）呈现方式相对稳定；因材料而定；素材选取的随机性；选择题的设计主要以“一材多问”的串联式题目为主,2010-2011年高考新课标卷命题现象分析,地理综合题显示出呈现信息多样、设问角度多变、考核目标多元的综合题功能与特点。主要围绕“区域+问题分析”模式来设计。从近年高考文科综合试题来看，平均每套试题图表数量在9幅左右。图像上基本保持稳定，但2011年图像有所减少；2010年以来，景观图片逐渐增加，选择题，主观题中都有（4）从命题技术和有关数据上看：试卷难度基本保持稳定基于纸质和目前状况（素材，难度要求等）命题技术要求录取率的提高对命题难度降低的要求,2010-2011年高考新课标卷命题现象分析,（5）体现课改：注重培养学生的思维创新，试题体现选择性（选修）和适度体现开放性（6）2010年、2011年考试中心卷新动态：地球运动直接考查的淡化；较多使用景观图像（选择题、主观题都有）2、从阅卷上看主要问题：2011试题的总体难度有所下降；但是试题比较灵活，考生虽然能动手，但是都答不全、答不准，得分并不高。在新情境下解题问题仍旧突出，灵活运用能力有待提高审题不仔细，不能正确全面作答；重条理，轻泛谈。解题思路欠清晰，表达欠规范。,2010-2011年高考新课标卷命题现象分析,选作题问题：体现新课程思想。它的出现可以说是双刃剑，一方面学生可以根据擅长，进行答题；另一方面，在选择做答哪个题时，学生需要看题，耽误不少时间。试题适度体现开放性：如36题第（3）问，除建水坝外，请你为该国再提出一种解决淡水资源短缺的办法，并说明理由。37题第二问，分析图示资料，以某城市或某区域为例，说明其吸引制造业企业总部的优势条件。学生思路、语言组织，教师阅卷如何恰当给分问题讨论：选修问题三道试题难度的等值性问题：开放性试题问题：,近年全国新课程高考地理试题考查内容、命题趋势及其启示PISA测试对我国中学科学评价的启示反思目前课改背景下的高考备考教学,二、近年全国新课程高考地理试题分析的启示,二、高考试题命题现象分析的启示与反思,（1）高考试题命题现象分析的启示几个角度：关于2010、2011年命题动态的讨论：高考动态：课程标准；备考的视野；一线教师命原创试题的瓶颈；站位问题，学术背景科学性；境界问题2010-2011年4套考试中心试卷：分量和难度新动态：地球运动直接考查的淡化体现思考；对地球运动内容的理解；适当的材料；关于景观图片：较多使用景观图像（选择题、主观题）这类试题信息量和思维含量不是很大，但对图像的典型性要求比较高。命题技术要求：有适当命题材料的内容（研究领域）抓住主体知识，不回避重点;2011年选择题15题没有图表：无图不成题的思考不要机械,二、高考试题命题现象分析的启示与反思,（1）高考试题命题现象分析的启示几个角度：高考命题依据课程标准备考中如何落实？研读课程标准、考试说明的要求试题的呈现：文字材料和图像材料针对性训练：有效提取和解读，如何积累，激发潜能审题层面：适应新情境，甄别信息，建立联系，形成思路提高审题有效性答题层面：程序化，规范答题;有效突破问题有效训练和讲评,命题技术：PISA测试,国际学生评估项（PISA）是经济合作与发展组织（OECD）开发的，目前世界上最具影响力、涉及范围最广的国际学生学习评估项目之一。PISA评价的核心：素养，即“学生应用所学知识和技能，分析、推理和进行有效沟通，解决和解释各种不同情境中问题的能力”这个概念指导了PISA测评内容的制定。,PISA科学试题特点：注重考查学生的思维过程，把要考查的知识与技能放在真实的情境中进行，关注学习过程。我国近年来的高考命题也强调“密切联系生活实际”，考查学生“在新情境下解决问题的能力”，但在情境的多样性、趣味性、创新性等做得不够重在测量学生在实际生活中创造性地运用学校教授知识和技能的能力，以及识别科学问题、科学地解释现象、使用科学证据的能力。题目呈现方式多样，答案鼓励创新注重科学能力，关注全面发展,大峡谷位于美国的一个沙漠中。它是一个十分大且深的峡谷，包含许多岩石的地层。从前某一次地壳运动时，把这些地层提升。目前大峡谷的部分深度是1.6km。科罗拉多河则在峡谷的底部流过。参看以下从它的南麓所拍摄的大峡谷照片。一些不同岩石的地层可从峡谷的岩壁上看到。,PISA2006试题：大峡谷,评分标准满分编码为1：科罗拉多河对岩石的侵蚀向下切割穿过地层。河流向下切割穿过岩石的地层。因为底部有一条河流，所以是水的侵蚀。地壳运动时，把这些地层提升然后侵蚀。河流塑造了岩层。水流。科罗拉多河。土壤侵蚀。编码说明：若要取得满分代码1，必须提及“水侵蚀”（或只有“侵蚀”），或清楚指明是由于水的作用（提及“河流”已足够）。零分编码为0：其他答案峡谷的地底塌陷。风的侵蚀。由于水。大峡谷的形成是由于地壳运动向上提升了组成峡谷岩壁的岩石的地层。冰川。编码为9：没有作答,PISA科学试题特点：注重考查学生的思维过程，把要考查的知识与技能放在真实的情境中进行，关注学习过程。根据思维过程设置赋分，体现测试的科学性。,二、高考试题命题现象分析的启示与反思,（2）反思教学中存在的问题目前复习普遍状态：课时多，练习量大，不能够及时阅卷和讲评试卷；高三复习课怎样上？二轮复习怎么做？使用高考试题问题：不恰当，滥，没有讲透；需要精选训练的有效性，科学性不够：组卷选题要依据课程标准和考试说明，不能够以经验，想当然组织试卷。以某重点中学为例，周考和月考试题的使用：教师选题有问题，教师心目中的好题与高考的要求，学生复习需要解决问题知识的系统化程度不够：面对新情境，难以建立知识的联系，难以发挥潜能；普遍联系和发展（产生新知识）教师不遵守交通规则问题：没有课标，没有考试说明教师的疲劳驾驶：工作量过大，教师疲劳，教学低效教师的醉驾：情绪化的教学行为；教学冲动行为突出问题：教学行为凭经验，走老路,问题解决高三有效备考的思路和方法教学策略；技术策略；组织策略备考行为：课标、考纲、说明；反思教学：关注细节，优化行为，追求效率；身心调整,三、2012年高考备考教学建议高三有效教学的思路和方法,思考：效率和质量从哪里来，如何使二轮复习更有效？,以下为一次地理研讨活动讨论的内容：教材根据课程标准编制，高考的内容理应与课程标准相适应。但是事实上是否是这样，值得讨论一线教师的质疑有些省市高考卷与课标要求有一定的不一致课程标准由课标组专家编制，但是命题组会和专家组意见是一样的吗？所有版本的教科书是根据地理课程标准来编制，而课程标准只是学生掌握的最基本的知识和内容，高考又是选拔性的考试，对此，如何把握课程标准，教师在课堂上讲课的深度和广度，在这个问题上认为值得讨论一下。,一、明确课程标准对地理教育考试的规定性,国家课程标准是教材编写、教学、教育评价的依据，是国家管理和评价课程的基础试题与对应课程标准的一致性分析：二者在内容和认知要求应保持一致事实上，存在试题设问体现的认知要求与相应课标认知要求有一定程度偏离的问题，高于，或低于。这对一线备考有直接的影响,试题设问指令词语及其含义,简述-简单扼要叙述，须把握要点；说出-对图像或事实的主要内容予以呈现；描述-对事物的外部特征予以描述；说明-对原理、成因、规律，现象等进行说明；分析-对地理事物或现象予以剖析，分析原因，分析地理事物之间的联系；比较-比较异同，分析事物之间的差别、联系；评价-地理环境、措施、对策、布局可行性评价，优势、劣势评价,地理课程标准对大规模地理教育考试的规定性,例1.（2011年安徽卷第33题）根据材料和图13，结合所学知识，回答下列问题。材料：20世纪90年代以来，上海一方面争取了国产大飞机总装等项目，另一方面向安徽等地转出部分制造业。同时，城市内部空间结构优化，制造业集中分布区不断调整。图13表示上海市2004制造业就业比重的空间分布。,（1）图中甲地为（功能区），简述判断理由。（2）分析国产大飞机总装基地落户上海的原因。（3）从产业转移角度，分析部分在沪皖籍从业人员返乡创业的原因。（本题组难度系数0.43）,地理课程标准对大规模地理教育考试的规定性,本题考查了普通高中地理课程标准中“运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因”，“分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点”，“举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响”等内容。课程标准使用的行为动词是：运用、分析、解释、分析、说明等；试题设问使用的指令词语是：简述、分析、分析试题第（1）小题，要求考生理解相应课程标准的要求，结合试题情境，灵活运用，确定功能区，并简述判断理由。“简述”与“解释”“说明”为“理解水平”；,地理课程标准对大规模地理教育考试的规定性,第（2）小题，设问使用的指令词语与相应课程标准使用的行为动词一致，均为“分析”，“分析”为“运用水平”，认知要求与相应课程标准一致；第（3）小题，课标使用的行为动词“说明”是“理解水平”，设问使用的“分析”为“运用水平”，“分析”要求高于“说明”。总体上看，试题设问使用的指令词语与相应课程标准认知要求基本保持一致。本题组设问指向明确，难度适中（本题组难度系数0.43）。,学科备考的基本原则：以考生为本讲科学求实效重基础促发展,学科复习目标,引领考生达成地理知识目标（说明知识提取范围）,指导考生掌握地理表达方法（信息呈现核心技能）,帮助考生形成地理解题能力（说明能力考核要求）,促进考生具有地理文化素养（情感态度与价值观）,二、二轮复习学科内容建议教学策略,1.依据课标，考试说明：根据教材和课程标准、考试说明的标题进行总结，思考每章、每节、每个标题包括的知识内容，思考地理事物的特点和形成原因；把握主体知识，基本概念、原理、规律：2.跳出教材，把握诸地理要素、知识点之间的内在联系，构建知识结构概念图体现认知逻辑有意识地将教材“以点带线，以线带面，由线成网”，形成知识的网络化，将知识不断引申，使学生建立起各知识点之间的关联，站在一个新的角度去理解问题，在这个过程中，完善原有知识主干，在回忆中查漏补缺，强化主干知识。从多个方向去寻找解决问题的切入点，提高复习效率,二、二轮复习学科内容建议教学策略,分析方法：以某一联系要素或方式（以非逻辑关系为主）为线索，建立地理知识之间的各种关联体系（知识重组）,知识要善于归纳整理，理解知识的内在联系。以点带线，以线带面,自然地理规律原理,地壳运动规律,大气运动规律,地球运动规律,水体运动规律,洋流分布规律,水循环规律,地球公转及意义,地球自转及意义,大气运动,大气环流,主要天气系统,地壳物质循环,地壳运动与板块构造说,自然带分布规律,地理环境整体性,地理环境地域分异规律,知识结构概念图,区域地理知识结构概念图通过复习，形成区域地理知识结构概念图，形成对知识的深入领悟。,知识要善于归纳整理，理解知识的内在联系。从多个方向去寻找解决问题的切入点,3.学习区域地理、系统地理的基础上，加强思维训练，包括逻辑思维、空间思维训练4.关于区域地理：思考在没有区域知识背景下，如何考区域，即不关注具体区域知识，关注分析思路和方法；关注课标中规定的方法；如何运用地理原理、规律，分析论证，解决地理问题教学建议：依据课标，重在区域分析方法教学分析高考典型试题（结合思考：在没有区域知识背景下，如何考区域给素材等）参考必修地理3教材，学习基本的分析思路和方法；关注区域定位、区位条件分析、问题的成因以及因地制宜解决问题措施。问题：复习哪些区域？基本功熟悉地图,二轮复习学科内容建议教学策略,5.加强地理技能和方法的训练认识图表；区域定位；不同类型的图像；6.热点地理问题：现象和本质的关系；分析方法7.审题，答题指导：训练：增强针对性；经常性地要强化和优化学生的-表达：图形、语言和文字；方法与能力有效体验审题，答题（按题目要求和试题提供的信息答题）注意心理感受，体验积累；归纳思路，形成方法（回答问题模式）如何做到语言规范：8.专题复习：在以上基础上，依照一定的设想，分别重组，形成不同主题的专题,二轮复习学科内容建议教学策略,1月,2月,5月,4月,3月,6月,2012年,整合各类备考资源合理利用好时间研究考生实际情况主动备考效率高,统筹安排合理规划高效备考,专题与专项复习可根据考生情况拟定计划性和针对性与动态调整相结合,三、高三有效教学的思路和方法,1.教学策略实施层面差异性教学策略：一般而言，面向全体是必须的；不同学生群体的教学策略不同，具体问题，具体分析2.基础分、提高分策略：基础分：一般学生；中低难度为宜基础问题（概念、规律、原理；基本技能）解决，对试题情境理解，挖掘试题信息；拓展思路和注重细节基础分：训练：讲明答题规则。其次，养成分点答题的习惯。在高考评卷中答多答偏不扣分。归纳答题要点。答题模板（结构）。明确问题类型，有效答题。不同地理问题有自己的解决思路和方法（问题解决模板）；有利于把握基础分,问题解决模板,位置特征：半球、海陆、经纬度及相对位置地形特征：地形类型及其分布；地势特征；地面起伏气候特征：气温、降水、季节、年际降水特征：年降水总量、年际变化、季节变化、雨季长河流水文特征：流量、水位的变化、含沙量、结冰期（凌汛）、落差与水能自然地理环境特征：地形、气候、水文、生物、土壤等温线的分布特点：疏密、弯曲（形状）、走向、数值变化。降水分布特点：时间（季节、年际），空间（方位、地区、地形）,问题解决模板,区域发展的条件:有利方面，不利方面；存在问题：环境问题，交通问题，市场问题等区位分析：农业、工业、交通、城市、商业、港口、人口形成条件：自然与社会两方面；有利（优势）、不利（劣势）意义：经济、环境、社会；经济发展方向（提出合理建议）：发挥优势，克服劣势；对于区域发展措施要兼顾发展方向和环境问题等；差异：两地比较措施问题：措施问题一般涉及流域开发、老工业区整治、农业发展、生态环境治理措施、城市化问题措施等，,三、高三有效教学的思路和方法,模式化的反思：一般学生和高层位学生的不同问题。眼高手低提高分：基础分+提高分：高层位学生；解决细节，拓展思维除了基础分答题的要求外，提高审题与析题的有效性：在解答上，整体把握解答的细节。平时训练上：精选试题、例题；注意新情境；精讲例题、试卷；精练：重在审题细节；新情境试题训练，体现学以致用；具体分析：解决贴近答题要点问题（一般性和特殊性问题）；细节得到高分的关键,怎样做？看、想、悟、画,看：地图、教材、错题本,想：建立心理地图、建立知识结构,悟：概念、规律、原理、理论、思想、出错处,画：（自检）画辅助图、画地图简图、知识结构图,三、高