2014德育培训：刘宇岚老师.ppt

班级管理艺术,石家庄市教育局刘宇岚2014年7月12日,2014年河北省中小学德育工作者培训,无差别的尊重所有的生命,无条件的接纳所有的生命,无限度的激发所有的生命,教育的终极价值追求,班级管理的最高价值理念,高尚的思想道德修养；丰富的知识，善于创新各种德育手段；机智的应变力，善于化解各种突发事件；敏锐的洞察力，善于发现学生的每一点进步；正确的判断力，善于根据教育对象所面临的问题作出决策和选择,全能型,班主任,班级管理艺术,一、班级沟通艺术,二、班级凝聚力（动力）艺术,三、班级文化建设艺术,四、班会设计艺术,书信交流,letter,好沟通,二、班级凝聚力（动力）艺术,“集体发展理论”：原本松散的群体之间之所以能发展成为集体，并非直接与群体中的个体的交互作用和人际关系相联系，而是建立在群体中的个体越来越多地参加共同活动过程的基础上；当群体活动本身的价值在更大程度上为每个个体所分担时，群体经由自己的各个发展阶段并最终成为集体。前苏联心理学家彼得罗夫斯基,共同活动是集体形成和发展的主要决定性因素；集体形成和发展的动力来自内部；共同活动的产生来自于活动本身的价值吸引，并为每个个体乐于承担。,（一）学生小老师,1.朋辈小老师同伴为师,2.教师小老师以生为师,三点价值：一是增强学生自信；二是融洽师生关系；三是提升教师素养。,百家讲坛,锻炼表达互帮互助珍惜时间提高成绩,二、班级凝聚力（动力）艺术,（二）电子生日祝福,一是需要教师坚持；二是生日祝福应贯穿感恩教育、自信教育和激励教育，最大程度放大学生优点，及时有效的点明学生发展中的问题；三是生日祝福形式可创新多样。,二、班级凝聚力（动力）艺术,（三）偶发事件处理,1.处理偶发事件的临场智慧：能否迅速而准确地判断事件的性质；能否及时控制并调节自己的情绪；能否审时度势选择变通的处理方法；能否因势利导使偶发事件成为有益的教育资源。,2.反思：为什么会出现这样的局面？怎样避免出现这样的局面？,二、班级凝聚力（动力）艺术,（三）偶发事件处理,反思：班主任应“特别要增强安全防范意识，提高预防处理安全事件、群体性事件和突发事件的能力”；亲历突发事件的过程就是可贵的育人过程，蕴含多种教育契机。,二、班级凝聚力（动力）艺术,（四）记录班级成长,班集体的成长经历，就是班主任教育生命的发展历程。,1.电子成长相册,2.撰写班级日志,3.教师自写日志,4.刻录纪念光盘,二、班级凝聚力（动力）艺术,（五）维护科任教师威信,“管理补位”：既指每个科任教师主动处理随机发生的学生问题事件，又指每个科任教师对于班主任没有考虑到或者力度不够的管理工作时，及时、主动予以弥补，并将班级管理与学科教学融为一体。,二、班级凝聚力（动力）艺术,（五）维护科任教师威信,维护科任教师的威信要做到：一是大力展示闪光之处；二是尊重、信任、虚心请教；三是主动协助、及时补位；四是班级工作取得荣誉时，一定不能埋没、忽视科任教师的功劳。,二、班级凝聚力（动力）艺术,三、班级文化建设艺术,是在学校的办学理念和思想指导下，通过班主任及班级成员的理解和认识，围绕班级的教育、教学活动所建立起来的，能够激励全班同学奋发向上的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。,它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向为主要特征的群体文化。,（一）什么是班级文化建设,你给孩子什么样的环境,指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人；恐惧中长大的孩子，将来容易畏首畏尾；怜悯中长大的孩子，将来容易自怨自艾；嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩；嫉妒中长大的孩子，将来容易勾心斗角；羞辱中长大的孩子，将来容易心怀屈辱；,容忍中长大的孩子，将来必能极富耐性；鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信；嘉许中长大的孩子，将来必能爱人爱己；接纳中长大的孩子，将来必能心胸广大；分享中长大的孩子，将来必能慷慨大方；安定中长大的孩子，将来必能信任自己、信任他人；友善中长大的孩子，将来必能对世界多一份关怀；,三、班级文化建设艺术,（二）班级文化建设的内容,1.班级精神文化建设,2.班级制度文化建设,3.班级物质文化建设,三、班级文化建设艺术,（二）班级文化建设的内容,1.班级精神文化建设,是指班级所形成的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态。,班级精神文化建设是班级文化的核心内容；也是班级文化建设的出发点和落脚点。,班级文化建设的主体是“班风”,三、班级文化建设艺术,（二）班级文化建设的内容,2.班级制度文化建设,是指那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态。,如：值日制度、出勤（迟到劳动）制度、作业制度、自习（无声）制度等,三、班级文化建设艺术,（二）班级文化建设的内容,3.班级物质文化建设,是指通过所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的相关要求而形成的一种文化形态。,它是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量班级文化的最基本尺度。,论理式班会交流式班会文艺形式班会竞赛式班会,论辩式的班会纪念式班会实践活动式班会模拟式班会,四、班会设计艺术,（一）班会课的形式,四、班会设计艺术,（二）几种重要的主题班会,一是学习励志类；二是考前心理辅导类；三是女生专题类；四是礼仪教育类；五是生命安全类；六是感恩教育类。,（三）心理活动课设计,1.心理活动课的特点是：以解决学生成长中的心理问题为主线确立活动目标；以学生的心理需要和关注热点来组织活动内容；以学生的自主活动为主；以学生的心理感受和心理体验为核心；以学生的心理发展和健康成长为归宿；以学生学会自助和助人为目的。,四、班会设计艺术,2.一堂成功的心理活动课需要注意的问题:,(1)注意选题的针对性。真正从班级需要、学生需要出发，通过系列活动能够真正的解决需要完成的课题。,一是了解学生的实际；二是大多数学生共同面临的问题。,（三）心理活动课设计,四、班会设计艺术,2.一堂成功的心理活动课需要注意的问题:,（2）避免活动目标大而空。活动目标是否具体，直接关系到心理活动课的效果。选题过大过空，必然导致对主题挖掘不深不透。活动目标要小而实，一堂课的多个环节要始终围绕一个主题展开，避免一节课出现两个甚至多个主题。,（三）心理活动课设计,四、班会设计艺术,2.一堂成功的心理活动课需要注意的问题:,（3）活动设计内容要具有广泛的参与性。活动设计的目的旨在学生通过对活动情境的感知与体验，解决心理的疑惑和障碍，并影响其行为的改进。只有让学生去参与，才能使他(她)们有体验、有收获，才能真正体现活动的价值和作用。,（三）心理活动课设计,四、班会设计艺术,2.一堂成功的心理活动课需要注意的问题:,（4）设计形式要有创意性、趣味性。班主任要有比较完善的设计和指导方案，有充分的准备，要新颖、有创意、有吸引力、有延伸力。,（三）心理活动课设计,四、班会设计艺术,2.一堂成功的心理活动课需要注意的问题:,（5）注意现场的把握和控制，灵活机动地处理“突发事件”，即灵活性。,（三）心理活动课设计,四、班会设计艺术,如何艺术地处理与家长的关系？教育中的遗憾有哪些？怎样成为一个幸福的班主任？,探索思考：,教师的幸福,23个影响教师幸福人生的因素,1.待遇2.学校中的人际关系3.劳动强度4.教师的专业自主权5.教师的专业素养6.学校的生活环境7.学校的硬件设施8.职业的稳定感和安全感9.教师职业的社会声望10.学生素质11.学校制度12.对教师的评价13.学校的社会声望,14.教科书的质量15.学校可利用、可开发的课程资源丰富程度16.社会对教师的期望17.教师自己的健康状况18.社会的文明程度19.生态环境质量20.教师家庭的社会经济地位21.教师家庭成员的健康状况22.教师家庭成员的人际