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文档简介
如何开展学情分析-2012年江苏省职业学校数学新课程培训心得,徐州市贾汪中等职业学校马琳,职校单招生的共性特点,招收的学生生源复杂:一是初中阶段中考成绩很差,没有考上普高;二是数学基础知识参差不齐,中等及偏下的同学居多,并且两极分化现象比较严重。学生学习习惯和认知能力较差:如上课听“天书”,互相之间说小话、传纸条,更有甚者睡大觉、耍手机、看课外书籍等。多数学生心理承受力弱,耐挫力不强,听不得老师的批评,极少数还有消极自卑行为。家庭教育有缺陷或缺位,多数家长的文化、习惯不足以对其子女的数学学习产生影响。,存在的主要问题及原因,自学能力差:阅读程度慢且易受外界干扰,读书被动,无自觉性。基本概念、定理模糊不清:上课前不看课本,课后不能用数学语言再现概念、公式、定理,不能说明概念的体系及概念之间联系。缺乏解题的积极性:课堂上对老师提出的问题、布置的练习漠不关心,若无其事。解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然。课后作业不认真:教师布置的练习、习题马虎应付,遇难不究,抄袭了事,不能说明解题的依据,不能说出作业是哪些知识点的运用,不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤,解题过程没有逻辑性。不能正确地运用定理、公式,只能照搬硬套,不能正确评估自己的作业或试卷。考试时敷衍了事:不重视考试,缺乏竞争意识。有的抱着我反正不会做、可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付,考场上“临时发挥”。,培养良好学习习惯,传授正确学习方法,一方面这些学生大部分数学基础不扎实,对数学缺少兴趣,信心不足,畏惧数学;另一方面,对单招的学生来说大家又对上大学抱有美好的愿望,默默下决心,学好数学,争取一搏,体现个人价值。,其实,职校生同样能够学好数学,甚至能够爱上数学,这就需要我们运用教育学和心理学的基本原理,结合职校生学习数学的特点,精心构建学习策略,科学安排作业计划,从知识、智力、技能、心理多方位着手,才能收到理想的效果。,培养良好学习习惯,传授正确学习方法,激励信心,消除恐惧:要树立学习信心,必须从知识和心理双管齐下,把数学问题基础化、生活化、趣味化,主动参与进去,体会数学的解题本质,消除对数学的恐惧心理。把数学方法合理化、自然化、人文化,主动亲近数学,体验师生共同参与的快乐,主动抓住闪光点,找回自信,激发热情,积极投入。增强毅力,坚持不懈:刚进校时,同学们学习数学的热情高涨,但接下来的一次次测验、考试不理想,便会怀疑自己的智力与能力,是不是没希望了呢?这时,首先要正确认识到自己的基础并非一朝一夕就能脱胎换骨,也不能仅仅根据几次的考试成绩来论成败,因为学习好像挖一条水渠,总共1000米,虽然已挖通了999米,但还是不通的呀,不过离成功也就一步之遥,坚持就能够成功!天天耕耘,决不停笔,坚信三天不做数学题,就会感到上手困难,思路不顺。因此必须明确,毅力比热情更重要,努力未必成功,但成功必须努力!,夯实基础,提高效率:对于基础问题要采用低起点、拉网式、递进的学习方法,确保理解与掌握;对于容易犯的错误,要做好错题笔记,分析错误原因,找到纠正错误的方法;对于课后练习、作业,不能盲目做题,必须在搞清概念的基础上做才是有效的;对于课本中的典型问题,要深刻理解,并学会解题后反思:反思题意,防止误解;反思过程,防止谬误;反思方法,精益求精;反思变化,高屋建瓴。训练方法,学会学习:首先学会听课、记笔记。其次学会思考、发展思维。一是“懂”,二是“会”,三是“悟”。另外要有效地练习。练习应具有针对性、同步性。注重考试,培养自信:首先平时学习要高要求,但考试时不能过高定位,否则遇到难题会觉得达不到目标而心慌失措,而合理的定位可以减轻心理压力,从容应对;其次要合理安排答题顺序。思路自然、演算简单的有把握的题目优先解答;思路尚明确、但演算可能繁琐的题目放在第二轮;最后去攻克难题,难题即使做不出或者来不及做也不后悔,心态自然平和。另外还要学会放弃,哪怕是前面的小题目。,激发学生学习数学的兴趣,兴趣是最好的老师,只有让学生对学习数学产生兴趣,才能诱发他们学习数学的动机,经常让他们阅读一些有趣的数学材料,数学家的奇闻轶事,做一些趣味数学题,让他们用数学知识来解决与自己生活实际有密切联系的数学问题,来提高他们学习数学的兴趣。,根据数学的特点,对学生提出学好数学的要求,提前预习数学内容,对疑难问题做到心中有数;课堂上认真听讲,重点听取预习时所留下的疑难问题,并根据自己掌握知识的实际情况做好笔记;课后积极复习,并主动请教老师或同学疑难问题;认真做好作业,对于作业中出现的错误积极纠正;鼓励学生多问,多思考,每节课学完后都不要留下疑难问题,防止越积越多,形成恶性循环。,根据专业的需求,指导学生做好学习数学的侧重点,职校的学生学好数学是为了学好专业课,因此对于抽象的定义、概念、定理学生理解就行,不要求会证明,应注重培养学生的数学计算能力、运用公式能力,运用数学知识解决实际问题的能力,这样既能避免学生对繁琐抽象的数学概念的厌烦,又能提高同学们学习数
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