2012年江苏省职业学校数学新教材培训心得.ppt

如何开展学情分析-2012年江苏省职业学校数学新课程培训心得,徐州市贾汪中等职业学校马琳,职校单招生的共性特点,招收的学生生源复杂：一是初中阶段中考成绩很差，没有考上普高；二是数学基础知识参差不齐，中等及偏下的同学居多，并且两极分化现象比较严重。学生学习习惯和认知能力较差：如上课听“天书”，互相之间说小话、传纸条，更有甚者睡大觉、耍手机、看课外书籍等。多数学生心理承受力弱，耐挫力不强，听不得老师的批评，极少数还有消极自卑行为。家庭教育有缺陷或缺位，多数家长的文化、习惯不足以对其子女的数学学习产生影响。,存在的主要问题及原因,自学能力差：阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。基本概念、定理模糊不清：上课前不看课本，课后不能用数学语言再现概念、公式、定理，不能说明概念的体系及概念之间联系。缺乏解题的积极性：课堂上对老师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。课后作业不认真：教师布置的练习、习题马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确地运用定理、公式，只能照搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。考试时敷衍了事：不重视考试，缺乏竞争意识。有的抱着我反正不会做、可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。,培养良好学习习惯，传授正确学习方法,一方面这些学生大部分数学基础不扎实，对数学缺少兴趣，信心不足，畏惧数学；另一方面，对单招的学生来说大家又对上大学抱有美好的愿望，默默下决心，学好数学，争取一搏，体现个人价值。,其实，职校生同样能够学好数学，甚至能够爱上数学，这就需要我们运用教育学和心理学的基本原理，结合职校生学习数学的特点，精心构建学习策略，科学安排作业计划，从知识、智力、技能、心理多方位着手，才能收到理想的效果。,培养良好学习习惯，传授正确学习方法,激励信心，消除恐惧：要树立学习信心，必须从知识和心理双管齐下，把数学问题基础化、生活化、趣味化，主动参与进去，体会数学的解题本质，消除对数学的恐惧心理。把数学方法合理化、自然化、人文化，主动亲近数学，体验师生共同参与的快乐，主动抓住闪光点，找回自信，激发热情，积极投入。增强毅力，坚持不懈：刚进校时，同学们学习数学的热情高涨，但接下来的一次次测验、考试不理想，便会怀疑自己的智力与能力，是不是没希望了呢？这时，首先要正确认识到自己的基础并非一朝一夕就能脱胎换骨，也不能仅仅根据几次的考试成绩来论成败，因为学习好像挖一条水渠，总共1000米，虽然已挖通了999米，但还是不通的呀，不过离成功也就一步之遥，坚持就能够成功！天天耕耘，决不停笔，坚信三天不做数学题，就会感到上手困难，思路不顺。因此必须明确，毅力比热情更重要，努力未必成功，但成功必须努力！,夯实基础，提高效率：对于基础问题要采用低起点、拉网式、递进的学习方法，确保理解与掌握；对于容易犯的错误，要做好错题笔记，分析错误原因，找到纠正错误的方法；对于课后练习、作业，不能盲目做题，必须在搞清概念的基础上做才是有效的；对于课本中的典型问题，要深刻理解，并学会解题后反思：反思题意，防止误解；反思过程，防止谬误；反思方法，精益求精；反思变化，高屋建瓴。训练方法，学会学习：首先学会听课、记笔记。其次学会思考、发展思维。一是“懂”，二是“会”，三是“悟”。另外要有效地练习。练习应具有针对性、同步性。注重考试，培养自信：首先平时学习要高要求，但考试时不能过高定位，否则遇到难题会觉得达不到目标而心慌失措，而合理的定位可以减轻心理压力，从容应对；其次要合理安排答题顺序。思路自然、演算简单的有把握的题目优先解答；思路尚明确、但演算可能繁琐的题目放在第二轮；最后去攻克难题，难题即使做不出或者来不及做也不后悔，心态自然平和。另外还要学会放弃，哪怕是前面的小题目。,激发学生学习数学的兴趣,兴趣是最好的老师，只有让学生对学习数学产生兴趣，才能诱发他们学习数学的动机，经常让他们阅读一些有趣的数学材料，数学家的奇闻轶事，做一些趣味数学题，让他们用数学知识来解决与自己生活实际有密切联系的数学问题，来提高他们学习数学的兴趣。,根据数学的特点，对学生提出学好数学的要求,提前预习数学内容，对疑难问题做到心中有数；课堂上认真听讲，重点听取预习时所留下的疑难问题，并根据自己掌握知识的实际情况做好笔记；课后积极复习，并主动请教老师或同学疑难问题；认真做好作业，对于作业中出现的错误积极纠正；鼓励学生多问，多思考，每节课学完后都不要留下疑难问题，防止越积越多，形成恶性循环。,根据专业的需求，指导学生做好学习数学的侧重点,职校的学生学好数学是为了学好专业课，因此对于抽象的定义、概念、定理学生理解就行，不要求会证明，应注重培养学生的数学计算能力、运用公式能力，运用数学知识解决实际问题的能力，这样既能避免学生对繁琐抽象的数学概念的厌烦，又能提高同学们学习数