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文档简介
小学五年级语文寻隐者不遇教学设计之一1学会6个生字。认识5个字。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点:学会生字。朗读、背诵课文。课前准备:本课生字卡片,朗读课文录音带教学时间: 2课时。教学过程:第一课时一、提示课题1认生字。课题上有4个字,读一读:寻 隐 者 遇2释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。寻:寻找,寻访。隐者:独居大山林里的人。遇:碰见,遇上。这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。3质疑:读了这个题目,你想知道什么?(引导学生围绕寻思考。如,诗人为什么没遇上?有没有问问其他人?为什么不在那等一会儿?)二、自学课文1借助汉语拼音读课文。2画出本课要求学会和认识的生字,读一读。3看插图想想:图上画的是什么人,他们在干什么?三、读诗句,认生字1检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字:松、采;师、深。只是多音字,文中读zhi。2提问:(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?(完整通顺地回答问题,相机识字:松、童。)(2)图上谁是诗人,谁是童子?诗人要找的隐者是童子的什么人?识字:师(3)诗人找到了童子,怎么没遇上他师父呢?相机识字:言 采 药 深(4)朗读课文。四、指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子,体会向童子询问时的心情,把这种心情读出来。教师先放录音,同学再练习朗读。松下问童子,(满怀期望)言师采药去。(感到失望)只在此山中,(又有了希望)云深不知处。(无可奈何)五、识字、写字指导松:用学过的木字旁和熟字公记字形。组词:松树、放松。童:上下结构。上面是立,下面是里。这个字横画多,但长短不一。首横最短,次横最长,最后一横又比它上面一横长些。组词训练:童话、儿童、童年。言:发言、说话的意思。首横最长,中间两短横。师:左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾。组词:师父、老师。采:上面是爪字头,表示手,下面木表示树,手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇,下面的三笔间隔要匀。深:左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固 :深山、深海、深浅。六、抄写生字(完成课后练习2)教学要求:1学会6个生字。认识5个字。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点:学会生字。朗读、背诵课文。课前准备:本课生字卡片,朗读课文录音带教学时间: 2课时。教学过程:第二课时一、复习生字1开火车读卡片(包括认识的字并用要求会的字口头组词。2读拼音填空(先独立完成再当堂订正)略二、朗读、背诵课文1个别、集体等多形式朗读。2练习背诵。指导:诗从问了童子后,童子先后告诉他师父采药,接着告诉诗人,师父就在这座山里,不过山高云深,我不知他在何处。3指名背诵。集体背诵。三、巩固练习1口头选词填空。师父 童子 诗人
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