小学五年级语文：厄运打不垮的信念说课.doc

小学五年级语文：厄运打不垮的信念说课厄运打不垮的信念是苏教版小学语文第九册第六单元的课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著国榷的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。根据教材的编写意图，新课标的教学要求，结合学生 的思维情感，认知发展和教学实际情况，从知识技能，情感态度和价值观这三个维度进行考虑，确定了以下的教学目标:知识目标：学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。技能目标：正确流利的朗读课文情感目标：通过语言文字，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有坚定的信念就会有希望。使学生受到心灵的启迪。二、说教法、学法。培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，变教师主导为学生主体，使学生真正成为课堂的主人，促进学生个性化的发展，是素质教育的要求，为了充分实现学生个性化的发展，使学生从被动的接受变为主动的求知，我采用的是自主、合作、探究的学习方式，体现以学生发展为本的理念，变学生的苦学为乐学。在教学过程中加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，通过多种互动的交流，给每个学生语言实践和自我表现的机会，并使学生在教师的指导下，学会发问、探究，通过自主的尝试、实践升华为学会学习。教学中以读为本，以读代讲，以读促悟，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。创设情景，引领体验，合作对话，自主构建。三、说教学过程。（一）揭题导入，质疑定标。先板书课题，指名读准字音厄运，解读什么叫厄运，再引导质疑。学生会提出很多问题，我加以梳理，最后确定两个问题带进课堂：是谁遭到厄运？他有着怎样的信念？疑，思之始，学之端。根据学生的疑问，以学定标，培养学生的自学能力，充分体现学生的自主学习和主体地位。（二）整体感知，理清顺序。首先让学生自主读课文，带着自己提出的问题阅读，然后说说自己读懂了什么？相机出示文中重点句子：新写的国榷共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。知道学生朗读，弄清这句话包含了几层意思，抓住文中的原先新写理清文章脉络。（三）精读品味，深入探索。1.抓住这句话中的原先，问学生：你想到了什么？原先的国榷是什么样子的？以此为切入口，进行第一自然段的教学。第一段教学时，指导学生抓住重点词，体会出谈迁家境贫寒，理解重点词博览群书的意思，体会谈迁治学刻苦。这段还有很多数字，引导学生思考，读到这几个数字，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？体会作者这样写的好处？通过反复读，反复思考，知大意，识人物，深入了解谈迁，为下文教学做好铺垫。2.然后抓住关键句中的新写，问：你从新写二字中又想到了什么？生：为什么要新写呢？进行第二自然段的教学，感悟厄运。（1）引渡：当五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？自读第二自然段。说说他遭遇的厄运是什么？学生自读后很快就找到了答案。追问：你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？（2）相机出示句子：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。这段话的理解学生没有感觉，我就问同学们，自己心爱的东西是什么?如果你不小心将它弄丢了，你有什么感受？切身的生活体验，让学生对谈迁内心的痛苦悲伤有了深刻的体会，再引导学生朗读，读中悟情，感悟书稿被盗对谈迁打击的惨重。（3）对比引导:一般人遇到这样的事情会怎么样？而谈迁呢？谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？在对比中学生会发现烈火见真金，暴风雨中显男儿本色，敬佩之情油然而生。这时候再让学生读书，情感自然就渗透在语言文字中了。(4)自主阅读，合作探究，感受信念。从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？默读第三自然段，把感受最深的句子划下来，并写上批注。学生自主探究，在分组合作交流。在学生充分自由朗读的基础上，结合课文谈收获，谈体会，尊重学生独特的体验.此段教学，主要采用边读边议的方法，感悟人物情感发展的轨迹，读议结合，读中感悟，读中理解，产生共鸣。体会到谈迁在逆境中不低头，不屈服，鉴定信念，自强不息的可贵品质。（四）拓展升华，形成积淀。生活不会总是一帆风顺的，但是只要我们能够像谈迁那样-怀揣着一份坚定信念，在逆境中不屈不挠，就一定会有希望。通过总结全文，将这份思想引入学生的生活，启迪学生的心灵，使学生形成正确的人生价值观和价值观。一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始，我布置的作业是：1.搜集诗