三年级上数学教学实录千米的认识人教新课标.docx

三年级上数学教学实录-千米的认识人教新课标 一、引旧探新师：同学们，你们昨天分组测量了学校跑道的长度，用的是哪个长度单位呢？生：米。师：我们学校的跑道一圈长多少米？生：200米。师:我们已经学过的长度单位有哪些？生：米、分米、厘米、毫米。师板书： 1米大约有多长呢？（要求学生做手势比划）。1厘米、1分米、1毫米的实际长度是多少呢？（同座互相用手势比一比）。师：这些长度单位之间的进率是多少呢？生回答，师板书： 米（10）分米（10） 厘米（10） 毫米师：请同学们观察他们相邻单位之间的进率是多少？ 生：这些长度单位相邻单位之间的进率都是10。师：很好！我们复习了长度单位间的进率，现在请同学们自己动手量一量数学课本、课桌面、黑板的长和宽各是多少？（学生分组测量并报告测量结果）。生1：数学课本长18厘米，宽13厘米。生2：课桌面长10分米，宽4分米。生3：黑板长4米，宽1米。师：其他同学的测量答案都一样吗？有没有不同的答案？想一想：同学们测量黑板、课桌面、书本的长、宽，分别是用米、分米、厘米做单位。如果要测量从学校到你们家的距离有多远？用什么做单位合适呢？你们想知道吗？生（齐）：想！师：请大家看一段录像。评：引课自然，开门见山。从学生的已知出发，让学生测量学校跑道、数学课本、黑板、课桌面的长度，既巩固了旧知，又培养了学生的合作意识与动手能力，过渡自然。师提出：要测量你们家到学校的距离有多远？用什么做单位合适呢？你们想知道吗？从而激发学生参与课堂学习的热情与兴趣。二、观察指导（录像出示）：汽车从甲地开往乙地，路边掠过一个里程碑。（特写镜头）里程碑上写着50千米。师（引导学生看屏幕上的里程碑）：提问：你们知道里程碑上写的50千米是什么意思吗？生：里程碑是计算路程用的。师：对！里程碑是计算路程的标志。表示从某地到这个里程碑的路程是50千米。你们亲眼看见过里程碑吗？生1：在公路边看过。生2：在铁路边看过。师：你们看到的里程碑上都用什么作单位？生（齐）：千米。师：对！我们今天就来共同学习“千米的认识”。（板书课题）。看着课题，同学们想知道有关千米的哪些知识呢？生1：1千米有多长呢？生2：千米和我们学过的长度单位米有什么关系呢？ 生3：测量什么要用千米做单位呢？评：通过一组录像，让学生观察到公路上的里程碑，并认识里程碑。再通过板书课题，引导学生自我定标，提出问题，紧扣课题，值得提倡。三、精思导路1、认识1千米师：1千米有多长呢？先说一说我校的跑道长多少米？ 生1：我校跑道长200米。生2：5个200米长就是1000米。生3：在跑道上跑5圈，就等于跑了1000米。（下面请同学们观察：800米长跑实况。）录相出示。 师：刚才进行的是800米赛跑，同学们观察到运动员跑了几圈？生：运动员跑了两圈。师：这个运动场跑道一圈是多少米呢？生：400米。师：对！运动场上的标准跑道一圈是400米。我们鹅山体育场就有这样的跑道。如果在标准跑道上跑1000米，要跑几圈呢？生：要跑两圈半。（投影出示）武汉长江大桥师：这是长江上的第一座铁路公路两用桥武汉长江大桥。它的两个桥头堡之间的长度是1000米。（在屏幕上标明1000米）师：运动场上的标准跑道两圈半是1000米，武汉长江大桥两个桥头堡之间的长度是1000米，1千米到底有多长呢？你们能想象出来吗？1千米用另一个单位表示可以写成：板书：1千米（公里）=1000米。同座议一议，这个等式说明了什么？生：说明1千米也叫1公里，1公里等于1千米。师：同学们理解得非常正确。大家来读一读：生齐读 ： 1，千米等于1000，米。师：同学们为什么要这样读公式呢？生：这样读，就可以区别出千米和米是两个不同的单位。评：设计三个环节让学生初步感知1千米有多长，设计合理。再让学生从读1，千米等于1000，米，去认识单位不同，但表示的长度是一样的，顺利地解决了1千米=1000米的教学重点。2、认识1千米的实际长度。师：1千米=1000米表示什么意思呢？生：1千米里有1000个1米。师：（板书） 1千米 = 1000米1000个1米师：我请大家回忆一下：学校组织看电影时，我们从学校走到工程电影院，这段路有多长呢？（录像出示）从学校门口经过武警部队、文化区十字路口、柳铁司机学校到工程电影院，这段路的长度大约是1千米。师：现在请同学们闭上眼睛，回忆一下我们刚才看的录像，感受一下我们去看电影时走一千米的实际长度。练一练：3千米 4千米0 1000米 2000米米米评：从学生的实际生活出发，从学校到电影院看电影所走的这段路程大约长1千米。从看录像引起回忆，从中感知1千米的长度到底有多长，让学生从熟悉的地理环境里，建立起1千米的长度观念。从具体的、熟悉的生活环境中建立起1千米的长度观念，让学生容易接受。3、千米的应用（出示录像）：人、自行车、卡车、飞机各自行驶的时速。 师：从图上你们知道什么？生1：人每小时走5千米。生2：骑自行车每小时走15千米。生350千米。生4：飞机每小时飞行1800千米。师：他们所走的路程都用什么做单位？生（齐）：千米。师：大家想想；日常生活中哪些长度可以用千米做单位？ 生1：汽车每小时走过的路程。生2：火车每小时行驶的路程。生3：飞机每小时飞行的路程。生4：宇宙飞船每秒飞行的速度，火箭每秒飞行的速度。 师：同学们说得很好！这些路程、速度都可以用千米表示。下面请同学们翻开书第七十页，默读书上的内容，然后思考第七十一页上面的做一做。评：从一组录像中让学生看到：千米是个较大的长度单位。正常人走1小时是5千米，骑自行车每小时是15千米，汽车每小时行驶50千米等等，回应了学生提出的目标：测量什么要用千米做单位？四、实践活动（让学生用不同的测量工具，用8分钟时间分组测量从学校门口到羽毛球馆这段路的长度。然后请小组代表报告测量的方法，比一比哪一组的方法又快又好。）生1：我们组用卷尺测量，每次量10米，量了十次，从校门口到羽毛球馆这段路的长度是100米。师：几个100米的长度是1000米？生1：10个100米的长度是1千米。（师板书）生2：我们组用米尺量出1米的距离，走一走，1米刚好是2步，我走了200步，也量出从校门口到羽毛球馆这段路的长度大约是100米。师：照你的速度1千米大约要走多少步？生：1千米大约要走2000步。生3：我们组是用绳子测量的，把绳子叠起来，用米尺量出折叠的一段长度，就可以算出从校门口到羽毛球馆这段路的长度是100米。师：你们的方法很新颖，老师都没有想到。生4：我们组是用走路的时间来计算长程。昨天，我走完操场一圈200米是用3分钟，刚才我从校门口走到羽毛球馆这段路是用了1分30秒，就知道这段路的长度是100米。师：走完100米用1分30秒，照这样计算，走1000米用多少分钟呢？走4千米也就是4公里我们大约用多少时间呢？生：走1千米大约需15分钟。走4公里大约用1小时。（师板书）师：学校组织去工程电影院看电影，从学校出发，大约走多长时间到电影院呢？生：15分钟！师：同学们能联系实际学数学，很有收获。你们积极开动脑筋，用不同的工具不同的方法测量出篮球场的长度。老师真佩服你们！评：通过分组实际测量，让学生牢牢地建立起1千米到底有多远的长度观念，突破教学难点。学生从测量 、步行、1分钟能走多少步去计算出走1千米大约用15分钟，引出了在实际生活中的运用，把生活和教学紧紧地联系在一起。让学生感受到生活中处处有数学，学了数学能解决实际问题。五、规律揭示1、今天我们学习了什么长度单位？2、1千米（公里）=（ ）米3、千米（ ）米（ ）分米（ ）厘米（ ）毫米六、全课小结师：老师想问一个问题：从你家到学校有多远，你们可以算出来吗？生1：我可以用数步法算出来。生2：我可以用走路看时间大约算出来。师：大家都可以算出来吗？真不错！你们不但认识了千米，还懂得了在实际生活中运用它，也就是说学会了用数学知识解决实际问题。真了不起！师：我们可以利用手指图帮