抄袭害了谁总结

1 / 14 抄袭害了谁总结 品德教案抄袭害了谁 白马山学校 朱婷 教学目标： 、通过呈现学生中发生的抄袭现象，激发矛盾；通过分析讨论，让学生认识到抄袭是一种对人、对己、对社会有害的事情。 、通过事例深入明理，使学生懂得真本领不是抄来的，抄袭行为害己害人。 、引导学生懂得真本领需要自己不断努力得来，小学生要从小养成良好的学习习惯，要做一个诚实的人。 教学重点难点 : 引导学生懂得真本领需要自己不断努力得来，小学生要从小养成良好的学习习惯，要做一个诚实的人。 2 / 14 教学过程： 一、 导入，揭示课题 。 读沉重的书包 二、 新授： 活动一：能这样做吗？ 金宇为什么要去抄袭？ 金宇抄袭别人的答案时，他又为什么要犹豫呢？ 为什么金宇感到新书包会这样沉重？如果你是他，会怎么办？ 师述：金宇为了得到一只新书包，在遇到不会做的题目时抄袭了同学的答案。他虽然背上了新书包，却为此背上了沉重的包袱，他感觉感到自己是一个不诚实的人，而不诚实的 人是让人 看不起的。同学们，在不会做题目时，我们该不该抄袭呢？3 / 14 抄袭害了谁呢？ 活动二：呈现矛盾。 金宇选择了抄袭同学的答案，得到了 “ 优 ” 。但是，面对这个 “ 优 ” ， 他的心却是忐忑不安的，甚至是痛苦的。 你能理解他的这种心情吗？说说你的想法。 如果你是这位传纸条的同学，你会怎么做呢？对传给他纸条的那位同学说些什么？ 如果你是他，你会怎么办？ 你想对金宇说些什么？ 活动三 :结合生活，实话实说。说说身边的抄袭现象。 活动四：行为辨析：能这样做吗？ 1、展示四幅事例，辅以解说。 2、小组讨论 4 / 14 考试时偷看他人试卷； 考试夹带纸条作弊； 让同学把答案直接告诉自己等。 活动五：真本领能抄来吗？ 1、学生自己阅读文章我的作文 2、思 考：为什么李诚的作文能得高分，却不会写信呢？ 3、通过这个故事，你明白了什么道理？ 如果不是自己的真是成绩，对自己的成长、对社会都是没有意义的。 4、读故事马玉奇失去了什么？。 5、读后思考： 5 / 14 马玉奇真的考了好成绩为什么没有人相信她呢？ 她失去了什么？马玉奇应该怎样才能得到同学们的信任？ 从马玉奇的身上，你明白了什么？ 活动六：抄袭是欺人还是自欺？ 通过上面的学习，总结抄袭的危害。 1、说明作弊害人、害己。 2、 对待平时的作业，你觉得应该怎样做？ 三、师总结，提升，结束课堂。 四、预习 :我们小时候都听过狼来了的故事，这个故事告诉了我们什么？ 6 抄袭害了谁 1、第一幅图片 6 / 14 爸爸：金宇，如 果你下次能考优，爸爸给你买你最喜欢的新书包。 金宇：说话算数呀爸爸！ 2、第二幅图片 金宇：糟糕！这道题不会做！ 3、第三幅图片 同学：我这有答 师：金宇多么想有一个崭新的书包。考试时题目做不出来，同座位传来 了个纸条，遇到上述这样的情况，想一想金宇会怎么做？ 生 1：金宇不接条，自己独立做 生 2：太好了，机会来了 生 3：金宇毫不犹豫地接过纸条，得个优，这样就实现自己的愿望，有一个崭新的书包了、 师：同学们的意见不 一样，那么究竟谁做的对呢？ 7 / 14 评析 同学们面对矛盾情境时应该怎么办呢？各自展开自己真实的想法，为下一步教学作充分的准备。 活动二： 呈现矛盾 1、课作示展：故事沉重的书包 沉重的书包 金宇犹豫再三，还是接过了字条，把答案写在了卷子上。结果， 金宇真的得了优。老师宣布成绩时，金宇心里 “ 咚咚 ”地跳，脸也好像在发烧。他真担心有同学当场说出他作弊的事。还好，什么也没有发生。下课后，他心里很乱，总是在想： “ 会不会有人去告诉老师 ?” 总算放学了，回到家里，爸爸问考得怎么样，他慢吞吞地拿出成绩单，爸爸看了高兴的说： “ 好儿子 ，书包早就准备好了，快来换上！ ” 金宇什么也没说，吃完饭就睡觉了，梦里同学们都不理他了，说他 “ 考试作弊，不诚实 ” ，他惊醒了，出了一身冷汗。 8 / 14 第二天，他背上了新书包。可是，他觉得这书包像山一样压得自己喘不过气来 ? 师：金宇得到了书包高兴吗？为什么感觉书包沉甸甸的，谁来说说？ 生 1：不高兴 生 2：我认为金宇不劳而获 生 2：金宇活该。不值得同情、 师： 金宇选择了抄袭同学的答案，得到了 “ 优 ” 。但是，面对这个 “ 优 “ ， 他的心却是忐忑不安的，甚至是痛苦的。 师：你能理解他的这种心情吗？说说你的想法 生 1：难过 生 2：不高兴、不愉快 生 3：痛苦、后悔、 9 / 14 师：如果你是金宇，你会怎么做呢？ 生 1：主动承认错误 (向家长、向老师、向同学承认错误 ) 生 2：把书包还给爸爸，说明原因 生 3：不次不这样做了 师：一个人犯错误了不可怕，可怕的是他不改正错误 师：你想对金宇说些什么？ 生 1：这样不好，要学真本事 生 2：不次努力 生 3：金宇要做个诚实的孩子 师：真本领要不断努力而才得来的，从小养成学习的好习惯，做一个诚实的 人。 师：对传给他纸条的那位同学说些什么？ 10 / 14 生 1：你这是害同学，你的行为可耻 2：不和你好了 ? 3 ；给别人抄袭是害了他而不是帮助他 活动三：实话实说 师：我们班有抄袭现象吗？ 生 1：考试时偷看他人试卷的同学 2：考试夹带纸条作弊的 3：让同学把答案直接告诉自己等 师：面对这些现象，你是怎么做的？ 生 1：告诉他们的危害 2：劝他们不次别做了 11 / 14 3：告诉老师、告诉他的爸爸、妈妈、 师小结：在同学们当中有些抄袭的不良现象，同学们一定要杜绝，抄袭行为害 人、 抄袭行为极不光彩 评析 老师留给学生充足的时间和空间，让学生展开讨论，把学生日常学习生活中经常会发生的抄袭行为，进行简单的行为 辨析，让他们感受到：抄袭害人，抄袭行为不光彩。这就是品德教育追求的境界。 活动三：小小判官 事例辨析师： 出示 事例 1：这道题不会，借我抄一下吧！ 师：当功课不会做时，可以抄袭吗？应该怎么做？说说你的理由 生 1：问老师、问爸爸、妈妈 2：独立思考 12 / 14 3：请教同学 事例 2： 呀！作业忘做了。抄我的吧，我不会告诉别人的 师：当抄袭不被人告发时，可以这样做吗？说说你的理由？ 生 1：不能这样做 生 2：坚决不做 事例 3：快点抄我的吧，我们等你跳绳呢！ 师：如果你很想去玩，你会怎么做？是不是会抄别人的作业？ 生 1：不会，做完了再云玩 生 2：请同学教我 生 3：我独立完成 13 / 14 事例 4：快点抄我的吧，不然就影响我们小组的成绩了 评析 师：为了 “ 集体的成绩 ” ，能这样做吗？为什么？如果 你是组长，你会怎么做？ 设置了四种情境，让学生置身其中，来辨析，思考对策。引导学生养成良好的学习习惯，独立完成学习任务，不抄袭、不舞弊，做一个诚实的孩子了。 五拓展认识 古代的中国和现今的美国都将在重大考试中的作弊行为视为犯罪？ 中国古代早就将考试作弊视 为危及皇权专政的重大罪行，历代封建王朝对科举考试中作弊考生的处罚都是近乎绝情的。如果在殿试时作弊，由于牵涉到 “ 欺君大罪 ” ，甚至可能掉脑袋和株连九族。 美国司法部官员在声明中说，在托福考试中作弊是对美国国家安全的威胁。据悉，所有被逮捕的学生都面临阴谋欺诈的指控，如果指控成立，将面临最高 5 年