小学五年级语文：真情品读感受清新、自然的《草原》美.doc

小学五年级语文：真情品读，感受清新、自然的草原美【教学片断】一、真情朗读，感受作者初到草原的心情师：同学们，今天我们一同去领略草原的风光？生：（欣赏草原风光片）师：草原美吗？看后，你想说些什么？生：草原很美，很大。生：草原一望无边，空气清鲜，白云飘飘。生：草原上有白色的羊群和明亮的小河，像一幅美丽的图画。师：老师的心和你们一样，也飞向了美丽的草原。板书课题：草原齐读。师：请同学们静静地读课文第一段，边读边想：作者这次来到草原，有什么样的感受？生：这次，作者来到了草原，一下子就喜欢上了这里。他觉得这里的天空是明朗的，是可爱的。生：这次，作者来到了草原，心很快就愉悦起来了，他想用歌声来表达这种感受。生：作者看到了明朗的天，呼吸着新鲜的空气，眺望着四周，心中有种说不出的喜悦。师：同学们说的可真好！作者想用歌声来表达初到草原的感受，那请同学们用朗读也来表达一下对草原的这种喜爱之情吧！生感情饱满地齐读这次，我看到了草原。表示我满心的愉快。这部分内容。二、动静结合，感受草原诗情画意的天然美师：作者来到了草原，看到了什么？生：来到草原，首先映入眼帘的是一望无际的绿色，大片的绿包围着其中的人们。生：来到草原，作者如同走进了绿的画卷中，这些草的色彩，浓淡相宜，形成了一幅天然的水墨画。生：在这些浓淡相宜的天然水墨画中，作者还看到了流动着的大白花。师：是啊！在作者眼里，草原的绿已经陶醉着每个游人的心了。因为草原的绿，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这使我们体会到了什么？生：草原上的草绿得生机勃勃，因为草原到处翠色欲流。生：草原很大，一碧千里流入云际这两个词语可以使我有这种感受。师：草原上除了这些静态的景物，还有动态的。它们就是生活在这恬静、舒适的草原上的白羊、骏马、大牛。你们觉得这种境界如何？生：这真是如同仙境一样啊！在这里，不用大画家的勾勒，就可以欣赏到天然的画，真是妙极了，我的心里真的很愉快。师：在这时候，你最想做点什么呢？生：我最想静静地坐在草原上，望望天空，把这里的天好好地记在脑子里，因为它太可爱了。生：我最想在草原上打几个滚，舒舒服服地与青草接触接触。生：我是想听听天然的音乐，听听大自然中的静谧之音。生：我最想用眼睛多看看这可爱的草原，因为在繁华的城市里，是看不到这么肥壮，这么茂盛的绿草的。师：你们说的多好啊，想得多贴切呀！我们的大作家老舍先生也想在这美丽、舒适、怡人的草原里，表达自己的心情。他的表达方式是想？（给学生补白）生：既愿意久立四望，又想坐下来低吟一首奇丽的小诗。三、妙笔生辉，品味草原的乐趣无穷师：在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。师：请同学们发挥你的想象，写写骏马和大牛曾经有过的快乐生活。生：骏马此时静立着，一定是在回味着它第一次穿带着节日的盛装，和游人们驰骋在草原上的情景，它的心里一定美极了。不信，你看，它高昂的脖颈不正在自豪地眺望着远方吗？生：此时大牛，哞哞地叫了几声，似乎在说，这样的生活太舒服了，绿绿的草原永远都是我们的家。我们的生活多么无忧无虑啊！生：骏马在回味着自己与一群马共同玩耍时的快乐场景，那时，它们在草原上自由自在的奔跑，跑到了河边，在河里痛痛快快地洗了一个澡。当落日染红了天边的时候，它们依旧驻足在景色怡人的河边，久久都不曾离去。【教学评析】老舍先生笔下的草原，在文章内容是向人们展现了一幅活生生的自然风景画，他用精美的语言，描绘了一个生机勃勃的大草原，用挚诚的心，表达着蒙汉之间的深情厚谊。在他的这篇文章里，我们深切地感受到了语言的优美，同时也能真切地感受到情意的浓重，真可谓情到而辞发！因此，在教学本文时，我将文本作者学生三者相结合起来，形成了一个树式的教学结构，多维度地审视、理解、感悟文本，以达到最佳的教学效果。一、理解文本，感知作者的写作意境文本是作者思维和智慧的结晶，因此，在学习本文时，我首先带领学生走进作者的心境，让学生学会用作者眼睛来读文本。从作者的角度来感受草原，这样的感受会更真切！为此，我提出了作者这次来到草原，有什么样的感受？这样的问题。引导着学生去理解文本，感知作者的写作意境。只有这样，才能冲破将学生和文本之间的隔膜冲破，让学生清晰地看到文本原来的面目，让学生有情真意切地理解。在这个过程中，教师只是一个引导者的角色。当学生理解了文本，感知到了作者的写作意境后，再倡议学生用深情的朗读表达出自己理解到的情景，又怎能不感人肺腑呢？因此，他们情感饱满的朗读，至今都回荡在我的耳边。二、研读文本，感悟草原的诗情画意草原的美景给作者留下了特别深刻的印象，因此，作者不管多么华丽的语言，都是在向人们描绘着一个清新、自然的大草原。那如何让学生能够感受到草原诗情画意般的天然美呢？我在教学时，做了以下安排：、了解作者眼中草原的景色：这样可以充分掌握文本的内容，为学生的写作做日常的准备，有助于帮助学生学习写作方法，了解此类文章的写作内容和作者的构思情况。、我用作者眼睛看文本的体会：每个人都希望用自己的思维去审视周围的事物，当学生从作者的角度阅读文本后，必定会引发思考，也必定会产生体会。学生为什么会有这种体会产生呢？是因为学生从这些重点词句当中理解到的。因此，这时，教师要了解学生的体会，帮助学生理解文本的重点词句。、跳出文本谈感想，拓宽学生的思维空间：学生的情感被一步步点染起来的时候，教师顺势提出了一个恰如其分的问题：在这时候，你最想做点什么呢？学生的思维如平静的湖面上被投掷了一颗小小的石子，击起了一圈圈涟漪，思维的潮水随之阔散开去，为本节课增添了亮丽的色彩。三、拓展文本，回味草原的无限乐趣学生在思维进行撞击后，语言变得清晰、灵动，有感染力；思维变得活跃，有创造力。此时，教师用精炼的语言总结了作者所描绘的骏马、大牛映衬下的草原风光的无限魅力，再次点染了学生表达的欲望。因此，教师布置了课堂小练笔请同学们发挥你的想象，写写骏马和大牛曾经有过的快乐生活。这样的设计，顺延了学生的思维，是充分考虑了学生的思维状况，真正以学生为本的教学理