小学美术教案三年级上册：04课 会走的小人

1 / 10 小学美术教案三年级上册： 04 课 会走的小人 小学美术教案三年级上册： 04 课会走的小人 分析 会走的小人 一、教材分析小学美术教案三年级上册： 04 课会走的小人 “ 会走的小人 ” 这一课采用综合形式将绘画、制作和游戏相结合，是在小学初始年级美术教学的画画、做做、说说、玩玩基础上根据学生心智成长需要做出的科学处理。本课会走的小人融合多种教育因素，通过有机处理，力图克服教学活动的简单化，使枯燥乏味的学习变得更有趣，更吸引人。 本课会走的小人教学任务的安排拟可分为个部分，首 先是用彩色笔画一个有趣的小人，要求学生充分发挥想象力，根据个人的喜好描绘能显示个性特点的小人；其次用剪刀挖眼，剪出人物外形轮廓，要注意剪纸操作的程序和工具的正确使用；再次将做好的小人套在手指上，尽兴玩耍游戏。 在所画、所做会走的小人的学习过程中，可以参考教材呈现的图形样式，了解制作规范，充分发挥学生个人所长，避免雷同一律，教师在教学中应给予提示的是：在构思小人的处理时要考虑到后续活动的游戏性。在游戏活动中尊重学生的2 / 10 意图，做到健康活泼、情趣天真，有益于学生心智、身体的发展。 会走的小人 二、教学目标 *能采用自由画的形式，自如地描画自己喜爱的 “ 小人 ” 形象。 *能协调地使用剪刀，制作完成会走的 “ 小人 ” 。 *能在游戏活动中尽兴倾注自己的感情。 三、教学设计 本课以绘画、手工和游戏综合形式开展教学，以直观演示方法进入教学的起始段。形象性、直观性、故事性和活动性是协调教学活动开展的综合要求。其中形象性在于表现形象的个性化和对所描绘人物身份特征的肯定；直观性强调了作业样式所取得的启示作用和学习要求；故事性艺术地将学习内容、实践所得，转化到情意条件下而生成感人的情境；活动性激发学生参与将有助于改变学习的 被动局面，有利于激活学习和表现的热情。 形象性、直观性更多地体现在教学要求和学习形式的呈现方面，故事性和活动性有助于内化知识，抒发情感，促进认识的发展。因此，抓住课题中 “ 会走 ” 两个字做文章，便可以促动情境的发生，在对于故事的表述和表演中，通过活动形3 / 10 式，将学生的所见、所思、所求表露出来，形成了理想和愿望的自如表达。 由于本课教学具有较强的综合性，应该注意到教学策略制定方面在确定中心任务的前提下，围绕 “ 故事 ” 开展教学，从动人的情节中强化对运动形象的体验以及思维发散的扩充，由表及里触及灵魂，借以激发创作热情， 增加学习的表现性。 有秩序的开展教学，其教学流程可参照下列程序进行：故事导入、寻找线索 启发联想、树立形象 自主表现、创造实践 游戏表演、有情有趣 赏析评议、沟通思想。 在综合性较强的课型中，教学方法更要注重整合效应，多则不精，容易造成混乱。教学方法的运用可以考虑将讲述、讨论、演示、展现、游戏等方法择优组合，应防止平均化和复杂化给教学实施带来的破坏影响。教学手段运用可根据学校的教学条件择优选用，工具材料是完成作业的物质条件，工具要完备；制作用纸要适合表演运动的适宜厚度。由于参与性和活动性较强的缘 故，教学组织需要在服从 “ 中心 ” 所需的主控下，有计划、有组织的进行，做到一环扣一环，活泼的学习局面，需要可靠的秩序作为保障。 以个人或同学合作的形式绘制一个或一组造型生动的 “ 小人 ” ，并剪下来套在手指上，进行游戏表演活动。 四、教学建议 4 / 10 *寻找学生感兴趣的故事，从他们熟悉的、感兴趣的人物入手讲述人物形象特征和特点，使他们认识到只有自己熟悉的、了解的、感兴趣的人物才是适合自己画的对象。 *在剪制人物时，应先挖眼，后剪外形轮廓。如果相反，则挖眼容易出现破损。 *游戏活动可以采用分组合作的方式进行，活动 开展既要轻轻松松、快快乐乐，又要保持良好的课堂状态。 *教学设计的安排可从不同途径进入教学，但有一点很重要，就是注意营造气氛并使之成为教学活动的助力。 （王琴） 教案 邱桂珍老师的教案 第 4 课会走的小人 教学版本：义务教育课程标准实验教科书美术（湘版） 教学年级：三年级（上册） 教学课题：会走的小人 教学课型：综合类 教学目标： 1、能采用自由的形式，自如地描绘自己喜爱的 “ 小人 ” 形5 / 10 象。 2、能协调地使用剪刀，制作完成会走的 “ 小人 ” 。 3、能在游戏活动中尽兴倾注自己的感情。 教学重点： 1、寻找出自己感兴趣的故事，画出其中的人物形象的特征和特点。 2、培养学生动手、动脑的能力。 教学难点：小人形象的特征和特点能与自己所喜欢的故事人物相符合。 教学过程： 一、导入： 1、欣赏：会走的 “ 小人 ” 2、出示课题： 二、新授 1、活动剪影： 通过观赏，激发学生学习制作 “ 小人 ” 的兴趣。 2、制作步骤指导： a)画好小人轮廓。 6 / 10 b)画色彩。 c)剪出 外轮廓 d)挖出小孔。 (注意事项：小孔太大小人容易倒下，站不稳，太小手指进不去。 ) 3、换身份游戏活动： 通过游戏活动，使学生更好地认识人物形象的特征和特点。 4、作业欣赏：欣赏会走的 “ 小人 ” 作品若干幅。 三、学生作业： 寻找出自己感兴趣的故事，画出其中的人物形象的特征和特点。 采用自由的形式，自如地描绘自己喜爱的 “ 小人 ” 形象，并制作完成会走的 “ 小人 ” 。 四、作品赏析： 通过学生游戏表演、自评和互评活动，让学生在交流中看到积极学习的结果感到成功的喜悦和乐趣，建立学习的信心。 五、课堂小结 ： 表扬完成得好的学生。 教案 金鸣老师的教案 7 / 10 教材：湘版美术第五册第 4 课 课时：一课时 课型：造型与表现 教学目的： 一、利用有趣的造型游戏活动，复习巩固人像的表现方法。从表现自己，发展到尝试表现各种造型的人物。 二、学会制作有趣的指偶玩具。体现造型游戏的乐趣。 三、在与同学合作编排的小故事中，培养学生的合作精神和发展学生的个性。 教学重点：指偶造型的设计与表现。 教学难点：指偶的造型能够表现出相对应人物的特点。 课前准备：范例作品；卡通人物造型图片；剪刀、卡纸、彩色笔 8 / 10 作业要求：用彩色笔画一个有趣的纸人，剪下来套在指上，和同学们合作表演一个小故事。 教学过程： 一、导入： 1、教师表演指偶剧阿凡提与富翁。幽默有趣的指偶剧吸引了全体学生的兴趣。在观看表演的同时，学生也在不知不觉中认识了指偶，以及了解到了指偶的作用。 2、同学们，你们知道刚才套在老师手指上用来表演的这种小纸人叫做什么吗？通过这句话，导出本节课的学习内容 指偶。教师对指偶作简单的介绍。 3、板书课题会 走的小人 指偶设计，点名教学内容，进入新课。 二、体验： 1、开拓思路：如果请同学们制作一个小指偶，你会设计一9 / 10 个怎样的人物呢？对于这样的问题，总是能激发起学生们的思维的。教师在听学生回答的同时，主要要引导学生确定设计对象的范围。一般学生都乐意选择一些出名的人物，以及一些故事中的主角，卡通人物进行设计，我们还可以鼓励学生设计一些原创的人物。 2、出示一个孙悟空的纸样。学生很容易就发展，如果是按照一般的画法， “ 孙悟空 ” 是没有办法套到指头上的。这种时候老师一般可以装傻，要学生自己想想办法，解 决遇到的问题。指偶的制作方法还是比较直观的，恐怕也难不到学生。 3、教师简单演示制作较为重要的制作步骤。毕竟对于部分学生来说，看一次实际的操作会理解得比较深刻。 4、多出示几个范例，扩展学生的思路。同时，也可以直观地告诉学生一些可以使制作效果更好的装饰手法，例如用裙子挡住手指头的插入处，在指甲上贴上鞋子等等简单易行又有趣的小方法。学生毕竟是聪明的，这些伎俩一看就明白了。 三、设计： 1、这类课型的讲授环节一般不易过长，更多的东西，应该10 / 10 留给学生在