小学英语词汇教学初探

1 / 7 小学英语词汇教学初探 小学英语词汇教学初探 摘要： 词汇是语言教学的基础 .对于初学语言的小学生来说，词汇的学习更是尤为重要。本文从词汇教学的呈现 练习 运用 复习四个基本环节来研究小学英语词汇教学的方法。多样的呈现，有趣的练习，良好的运用，及时的复习将大大提高词汇教学的有效性。 关键词：词汇教学呈现练习运用复习 英 国 语 言 学 家 魏 尔 金 斯 曾 指 出 ：Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed ，withoutvocabularynothingcanbeconveyed。（没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达）。在小学英语教学中，词汇的教学占有重要地位 .通过词汇教学，为学生学习短语、句型、对话打下基础，同时也因为词汇的简单易学，内容直接明了 ,可以很好激发学生学习英语的兴趣。因此，做好小学英语词汇教学是我们所有小学英语老师都十分重视的环节。 下面，我将通过呈现 练习 运用 复习四个环节来谈谈在几年的小学英语教学工作中我对词汇教学的一些体会。 2 / 7 一、词汇的呈现 词汇的呈现通常也是新课的导入，这对学生一节课的兴趣激发有着重要的作用， 开好了头，吸引了学生的注意力，下面的环节就水到渠成了。 1、词汇的呈现要新颖、形式多样，以激发学生兴趣。 在新词汇的呈现上，要适应小学生的年龄特点，运用不同的方法，利用实物、图片、挂图、声音、课件等多种教学手段。如教授关于教室的词汇，可以直接指向教室里的window、 door、 light、 board 等来呈现。教授身体部位单词则可以指着自己或者学生的身体来呈现。教授动物词汇的时候可以用声音图片相结合的方式来呈现。总之，要尽量避免每节课使用单一的方式，使学生对英语课的学习总是充满了期待。 2、 词汇的呈现要循序渐进，遵循认知规律。 根据小学生的认知规律，在教授新词汇时，可以遵循由浅入深，难易结合，长短结合的方式，根据学生已有认知水平来安排词汇教学的顺序和进度。如教授有关水果的单词时，可以难易搭配： apple、 watermelon 一组， orange、 banana一组， peach、 pear 一组。前两组难易结合，后一组注意区分，这样安排不会让学生产生畏难情绪，也不会让他们觉得过于简单而不去重视。 3、词汇的呈现要注意书写细节。 3 / 7 小学英语教学要培养学生听说读写的综合语言能力，词汇教学同样 是听说读写相结合的。所以在词汇的呈现上，无论是板书，还是图片，单词卡片都要做到书写正确、规范，重点难点突出。让学生在看和读的时候得到正确的信息。为他们下一步的书写起到潜移默化的影响。 二、词汇的练习 1、练习方式要多种多样。 在教授单词的时候，如果是单一的老师教一次，学生读一次，久而久之，老师觉得厌烦，学生也觉得枯燥。所以在教单词的时候，虽然做不到次次不一样，但是尽可能以变化多样的方式来练习，如利用简单的声音变化就会单词教学显得更加生动活泼。大小声的转换，升降调的转换，读词次数的变化等。还 可以通过模仿声音的方法来读单词，如教授家庭成员单词时，教读 grandfather 时可以用老年人的声音，教读 son 的时候可以用男孩的声音，教读 daughter 则可以用小女孩的声音。在形式上，除了可以指名读，男女生读，分组读这样的传统的方式外还可以说让戴眼镜的读，让穿红衣服的读，让头发最短的同学读，这样的指令让学生耳目一新，乐于模仿的他们怎么会不开心的跟着你读呢。 2、运用各种游戏进行巩固。 运用游戏进行词汇的巩固非常有用，词汇练习的游戏也有很多种，但是我觉得最有效最实用的方法有以下几种：（ 1）4 / 7 单词 接龙：此游戏练习范围广，而且变化形式多样，可以传单词也可以同时传动作，不会的同学可以刮鼻子惩罚一下，非常适合人多的班级。（ 2）猜单词游戏：一部分同学背对黑板站着，老师或者同学指黑板上一个单词，下面的同学则用肢体语言或者口型来提示上面的同学猜出单词。此游戏符合学生年龄特点，课堂气氛活跃，充满竞争意识，学生兴趣浓厚。（ 3）擦单词或者摘单词游戏：在下课前的几分钟的时候，老师或一名说今天所学的新单词，学生去擦掉黑板上出现的单词或者拿掉相应的单词卡片。这个游戏特别适用于用于下课前词汇学习的小结和复习。（ 4）夸张拼单词：在记单词拼写的时候，可以让学生用夸张的肢体语言来书写单词。如：用胳膊写一个最大的单词；用脚写一个最小的单词；把单词边拼边写，然后揉一揉放进桌子抽屉里，过会再拿出来看看，写的是什么？这个夸张的拼写小游戏非常受学生欢迎，用它来记单词效果特别好。 这几个小游戏简单易行，不需要准备特别的教具和课件，各种词汇学习都适用，而且全体参与，练习面广，非常受学生喜爱，练习效果也很不错。 3、多鼓励，少批评。 老师的鼓励对学生的作用是超出你的想象的。在英语课堂上，如果想要学生大胆开口说，一定要允 许他们说错。如果他们一开口就遭到老师的批评或者同学的嘲笑，那么下一5 / 7 次他就不会那么踊跃了。所以老师一定要鼓励那些胆子小，声音小的同学，不要每次都把他们和那些学习优秀的同学比较，而是让他们用今天的自己和昨天的自己比较，从而发现自己的进步。在游戏练习中，要分层布置任务，更要鼓励学习好的同学带动后进生，一起去完成老师布置的学习任务，共同获得老师的表扬，体会成功的喜悦。 三、词汇的运用 1、词汇在句型中的运用。 学习词汇的目的是为了搭建语言的高楼，通过学习词汇可以掌握句型，同时也可以在句型中巩固所学 的词汇。一旦掌握了词汇，就要及时在日常的短语、句型和对话教学中进行渗透和运用。只有能够灵活的运用所学词汇，那才是真正的掌握。在教学中，可以多让学生进行词汇的转换，来运用词汇，学习句型。如以下两个例子： Touchyourmouth/nose/ear/ Whereismyruler/pen/pencil/book.? It son/in/under/thedesk/chair/bag 通过这样的练习，可以强化学生的记忆，达到举一反三，学以致用的效果。 2、词汇在生活中的运 用。 学习语言的最终目的是运用于实际生活中。在课堂教学外，可以多开展词汇运用的小活动。如让一些学有余力的同6 / 7 学在课前进行角色扮演，课后布置英语调查课外小练习，进行听英语绘图等。还可以让学生观察生活中英语词汇的运用情况，如电视里的英语，大街上的英语，报纸上的英语，游戏中的英语等，回到课堂上，专门留给他们交流展示的时间。通过多种形式，让学生对所学的词汇和举行进行实际运用和体验。让他们知道英语学习并不光是在课堂上出现，英语学习也不是一件很遥远的事情，它就在我们身边。 四、词汇的复习 小学英语课时一 般一周只有三节，小学生接触的知识又很丰富，所以为了避免学生对已学词汇的遗忘，词汇的复习巩固要及时、多次，并遵循学生的记忆规律，少量多次的进行复习。复习的时间不必太长，新课开始的几分钟，或者下课前都可以。复习的方式可以是直接的提问练习，也可以融入到儿歌，歌曲，游戏中，进行潜移默化的影响。如教材中的 c 部分虽然不要求做为必教内容，但里面的故事，歌谣都可以做为学生复习词汇的良好载体。 其次，词汇的听写也是对所学单词很好的复习。每节课前的 5 分钟，是我对学生要求的听写时间。每天五个单词，两个新的三的旧的，每天坚持 ，学生单词量明显增加。除此之外，可以让学生把课本上的单词按字母整理后积累到小本子上，每天读一读，也可以引导学生对日常生活中的英语词汇进行积累。如单词缩写： kFc,UFo,DVD,BBc 等。 7 / 7 最后，学期结束时进行分类复习也是很好的方法，可以根据词汇类型，进行归纳分类，如身体部位，水果，颜色，动物，交通工具等，然后一起复习，使学生脑海里形成系统的词汇体系。 总之，词汇教学是英语教学的重要内容，看似简单却并不容易，只有进行好了词汇教学，才能使整个教学工作变的事半功倍。采用科学的方法和新颖的理念