小学语文五年级《我和祖父的园子》第二课时教学设计

1 / 5 小学语文五年级我和祖父的园子第二课时教学设计 小学语文五年级我和祖父的园子第二课时教学设计 教材分析： 我和祖父的园子是苏教版小学语文五年级下册第五单元的一篇课文，节选自著名女作家萧红的回忆性小说呼兰河传，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。 教学目标 : 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内 容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 3、学习作者独特的表达方式。 教学重难点： 在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 2 / 5 一、激趣导入 1、同学们，你们认为什么是 “ 幸福 ” 呢？（各抒己见）由此引入课题。【此问题的设计为文末总结做铺垫。】 2、板书课题，学生齐读。 3、读了课题之后我们知道了故事发生的地点在园子，再读课题，你还想知道什么呢？ 生：这是个什么样的园子 ？ 我和祖父在园子里都做了哪些活动？ 【对课题的质疑，反映出学生对文章的掌握情况，师挑重点问题进行归纳概括。】 过渡：带着这些问题，让我们一起走进课文，去看看这究竟是个怎样的园子。 二、品读园中之景，感受园中的 “ 自由 ” 。 （一）、多媒体出示自学提示：这是一个怎样的园子？自由读第二、十三自然段，拿笔画一画，把你的感受写一写。 【学生自主尝试学习，在自学中去学习和探究问题，教师在出示自学提示时给学生明确学习段落，这样学生不会在长文中眉毛胡子一把抓。】 1、学生自主学习，教师巡视。 2、交流汇 报： 同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？（生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美3 / 5 丽迷人的、有各种动物的、样样都有的、自由自在、随心所欲、无忧无虑 ）【词语补白，既复习了词语，也体现了学生对文本的理解。】 3、园子中哪些事物都是自由自在的？ 4、体会 “ 一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 ” 5、指导学生读，体会这是一个自由的园子。 （二）由物及人。 1、同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里 都是自由的呢？其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！ 在萧红的眼里，园子是自由的，园中的花是自由的，鸟是自由的， 虫子是 ，倭瓜是 ，黄瓜是 ，玉米是 ，蝴蝶更是 。 天上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是 自由的。 2、说说这种写法。 (借物抒情） 过渡：最自由自在的萧红在园子里更是要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢？ 三、品味园中之 “ 趣 ” ，感受祖父的爱。 1、快速浏览 3 14 节，并用上这样的句式 来说一说萧红在4 / 5 园子做了什么。 出示： 祖父戴草帽，我也戴草帽。 祖父栽花，我也 【通过这样的句式补充练习，让学生很快抓住了段落的主要内容。】 2、指名生回答。 3、反复读这几句话。 4、说说这又是一个 -的园子。（快乐） 5、这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？ 四、介绍作者，深化中心，拓展延伸。 1、这不是一个普通的菜园子，在这个园子中凝结了祖父对萧红的多少的爱，也凝结了萧红小时候的多少美梦。说到这不得不提一提萧红的身世，萧红幼年丧母，父亲对她很冷清，祖母有洁癖，她生活中全 部的疼爱几乎都来自于祖父，写这篇文章时萧红已经身患重病，第二年她就去世了，年仅三十一岁。同学们读到这，结合课文内容，你有什么感受？【背景资料补充，将作者的身世遭遇与作者的作品进行对比，能让学生更好理解文章中心。】 2、还记得上课一开始我们提到的问题吗 ?那你觉得在萧红的眼中什么是 “ 幸福 ” 呢？ 小结： “ 幸福 ” 是如此的短暂美好，也许当我们发现它时它已经悄然离去，所以珍惜我们身边的幸福吧。最后以矛盾对5 / 5 呼兰河传的评价作结： “ 一篇