小学语文作文教学之我见

1 / 5 小学语文作文教学之我见 小学语文作文教学之我见 口头为语，书面为文，作文作为学生书面表达的一种重要方式，不仅是小学语文教学中的重点也是小学语文教学中的难点，教师教学方法及策略的得当与否，直接影响着教师的教学水平和学生的写作水平，下面本人就如何进行小学语文作文教学谈一些个人的体会和方法。 一、多阅读、多积累的策略 高尔基说： “ 爱护书籍吧，它是知识的源泉。 ”“ 书是人类进步的阶梯。 ” 学生在写作前，必须先阅读一些范作佳文，多积累一些好词、好句、好段，这样在写作时，就可以，不费吹灰而 信手拈来。熟语说的好 “ 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 ” 伟大诗人杜甫也曾说过 “ 读书破万卷，下笔如有神。 ” 多读书，还可以学习其中的句式章法，构造系统完整的文章。所以，在平时教学时，我做到： 1、学生得法于课内：课本上的文章精读，课上做详细分析和指导。美国心理学家布鲁纳曾经说过： “ 对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣 ” 。我们平时所学习的课本文章，全是有经验的专家、学者和教师，凭自己多年的经验，经过团体合作深思熟虑的结果，里面凝聚的是他们的心血，展示的是他们的智慧和精华。所以，课本的文章不仅具有思想性，而且很有代表 性和典范性。学生的认真学习，不仅可以增长知识、扩大2 / 5 视野，更重要的是，通过精讲，可以提高学生的语言表达技巧和能力。如：在教学中，我重视对文中出现的好词加以分析和比较，多问学生几个为什么，出现的好词我会问这个词是什么意思？为什么用在这儿好？好在哪儿？换一个词行不行？出现的好句，我就会和学生分析，这样的好句为什么精彩？把其中的关键词去掉，句子的意思有什么不一样？感情色彩有什么不同？句子可不可以换另一种表达方式？出现的好段，我会让学生分析这个段落的表达方式，让学生模仿总分的表述方式，模仿按事情发展的时间顺序来描述事物，模仿按空间顺序来介绍一个地点。 2、学生得益成长于课外：给学生充沛的时间并创造更多的机会，让学生多多涉猎群书，进行泛读。 1）在学校，每周至少安排一节课为阅读课。上阅读课时，可以成立阅读兴趣小组，教师进行优劣搭配，并留出时间让小组成员交流讨论，畅谈所读的感受体会或把阅读中认为精彩的片段部分读给大家听听。 2）在校外，教师布置阅读笔记作业。苏霍姆林斯基也说过： “ 应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。 ” 方式上可以根据学生所在的年龄段及所兼备的能力，布置多样化的阅读作业。如：摘抄好词好句，针对好段仿写一段话，写 一篇读后感，制作资料卡等。二、多观察、多思考、多实践的策略作文的素材全都来源于生活，材料的选用不仅需要我们一双会发现的眼睛，而且也需要我们有一个会思考的大脑。所以，3 / 5 在平时的作文水平培养中，我要求学生要多观察、多思考。鲁迅说过： “ 如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔 ” 。平时在教学中，我倡议学生写文章要走近生活，多观察，不要凭空捏造和虚构，这样写出来的文章才真实和自然。如让学生写最喜爱的水果时，我让学生对水果进行看看、闻闻、尝尝等活动。写自然物时，就带学生出校门，与自然界进行亲密地接触 。写社会现象时，让学生用细心的眼光观看，用发现的角度学会思考。正如福楼拜所说： “ 对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便能发现别人没有发现过和没有写过的特点。 ” 平时，还尽量多组织一些社会实践活动，让学生热心社会公益事业。学生有一颗热心，保持一份关心，写文章就会有一颗“ 慧心 ” 。学生参与的活动多，观察的情形多，思考的事物多，自然积累的材料就多。那样，写起文章来自然就会有话可说，达到文思泉涌的境界，从而，文章写得 生动、具体、有血有肉。如写我是环保小卫士一文时，就让学生首先了解什么是环保？环保有哪些重要性？环保可以怎样做？我怎样为环保出一份力？然后，让学生成立环保小组，如有的小组是收集废旧电池，有的小组是保护绿化，有的小组是节约水源，有的小组是减少噪音污染 学生们首先是从我做起，以自己促他人，然后，出谋划策动员家人及周围的邻居甚至小区的居民和学校的校友，一起来支持这项活动，参4 / 5 与这项活动。最后，在大家持之以恒的努力下，环保活动取得了丰硕的成果，这也是同学们事后津津乐道的。孩子们天生就爱表现，根据这一孩子的天性，教 师及时启发，及时布置作文，由于孩子的余兴未除，所以，写起来一定饱含激情和热情，并充满着浓浓的兴趣。加上环保倡议活动是学生们亲自参与的，凝聚了他们的努力和辛劳，在实践活动中他们积极地动脑、动口、动手，所以，学生们在写作时内容自然就会手到擒来，思路清晰，结构完整，条理清楚，一篇优秀的文章就这样诞生了。三、多模仿，多创作的策略 “ 仿写是指仿其文 (仿范文部分精言、警句 )，仿其格 (仿范文布局、格式、结构、写作思路 )，仿其法 (仿范文观察方法、思路方法 )。 ” 所以，实行仿写，可以让积累的外部语言内化成自己的语言，使自己的文章 词句更美，格式、结构更优，思路更清晰。虽然，仿写不具有自己鲜明的个性特征，但是，因为对写作的新手来说，仿写可以降低作文难度，使学生不产生畏难的情绪，所以说仿写未尝不是一个好的策略。如学西湖一课，可以让学生课后模仿着写写我们这儿的平天湖；槐乡五月我要求小朋友写春天盛开的桃花和杏花；燕子要求学生自选一种禽鸟来写；师恩难忘要求学生写写父母对我们的恩情。叶圣陶先生曾说： “ 语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。 ” 所以，在平时教学中，我不忘以课本教材为5 / 5 蓝本，选择合 适的文章让学生练习仿写，提高学生的作文能力。 创作包括口头和书面两部分。口头为低级层次，在教学中可以多创设机会让学生进行口头说话和小组讨论。书面为高级层次，低年级教学可以让学生造句、写话。中高年级教学可以让学生多多写日记，并练习作文。多说、多写可以培养人的思维能力，因为 “ 思维能力是创造力的最基本的心理品质，创造发明主要靠思维能力。 ” 创造力的培养又反过来直接促进作文能力的提高，缺少了创造力，那么一个人的文章就成为无源之水，无本之木。因此，在平时教学中我经常鼓励学生多创作，那样，不仅可以为写作积累素材 ，而且培养并提高了学生