小学语文教学实力及分析

1 / 5 小学语文教学实力及分析 小学语文教学实力及分析 我是一名小学语文教师，在小学语文教学实力及分析中，语文教学实例及分析之写话习作给我的帮助最大。传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里， 100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千 人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致 “ 谈写色变 ” 。案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导 “ 写作教学应贴近学生实际 ” ，倡导学生 “ 自主写作 ” ， “ 减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文 ” 。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生 “ 提供有利条件和广阔空间 ” ，在写作前体验生活， “ 引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感 ” 。 案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了 “ 学烧菜 ” 为写作内容，素 材直接来自生活。教学时，教师先以 “ 老师要2 / 5 到菜烧得最好的同学家过端午节 ” 为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提 “ 作文 ” 二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到 了 “ 让学生易于表达，乐于表达 ” ， “ 说真话、实话、心里话 ” 。这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才 “ 易于表达，乐于表达 ” 。学生的作文缺乏自主性，在教书的这几年中，我发现孩子们的作文没有新意，这个和他们读书少有很大关系。他们不会表达真实的情感，有的时候看到了一件事，却表达不出来，觉得这个事情很一般，有时候他们会觉得这是司空见惯。这样的作文，给了我一个启示：规定孩子们日记必须写真实的，发生在自己身上的事情。在开始的时候，孩子们很为难，他们觉得自己身边的事情没有什么可以写的，不如自己编的好。在孩子们的眼中，他们觉得作文应该编。后来在日记的讲评课上我举了一个例3 / 5 子：让孩子们观察下课时候的一个场景。有的孩子不知道如何下手，有的就是随便看，有的观察几个小朋友玩耍时候的动作，后来，我们上课交流下课看到的内容的时候，发现孩子们不会表达，他们只能简单说出， A 和 B 在打闹，或者两个人在一起玩呢，没有别的。接下来，教师的引导就很有必要了。教师在引导的 时候要注意，孩子们在写作的时候所缺乏的东西是什么，他们的哪个方面表达不够好，平时写作的时候问题比较大，我们就应该作为重点，教孩子们这方面的内容。教师可以从孩子们下课时候的场景引入：一堂无聊的课下课了，同学们会有哪些词语来说说这节课，表达一下上课和下课的感情，继而写一下某一个场景，比如：跳皮筋。孩子们可以简单描述一下动作，过程，教师深入引导，哪个小朋友跳得好，可详细描述，他是怎样跳的，可以用什么词语来形容他，可以用到修辞方法吗？这样的话，基本上一个小片段就可以完成了。我们班在写循环日记的时候，我给学生规定了一 个题目，拔草， （开学初，操场上都是草，我们有各自的卫生区，需要全体动员才能完成。）题目出来之后，有的学生就不满意了，觉得没什么可以写的，后来我提了一个要求，和他们说，写的幽默一点。有的孩子写出来的基本上就是流水账，没有一点想法。后来在作文讲评中我和他们详细的说了说自己的想法。在开始，我们可以用天气来对比自己的心情，然后写自4 / 5 己劳动时候的心理，体会，感觉，对比劳动前的自己，劳动过程中有什么好玩的事情发生？（除草的过程中我们偶遇一只癞蛤蟆，见到癞蛤蟆，孩子们玩得可高兴了，他们把这只来自大自然的动物围得是里三层 外三层。）如果把这部分做为重点，那就势必要写到癞蛤蟆，写到孩子们的动作，表情，把自己参与到玩耍癞蛤蟆的过程写清楚就够了。最后写个小结。这只是本次作文的一个类型，不能包含全部，其实孩子们的想法五花八门，我们不能左右孩子们的想法，能让他们在作文世界中自由飞翔。这次作文，我让孩子们重新写了一下，在讲评过后，我发现孩子们的修改后的作文有了很大变化。下面附一段孩子们修改后的作文： 突然，一只 “ 怪物 ” 出现在我们的面前，我定睛一看，原来是只癞蛤蟆。我马上高呼了一下，这下可好了，同学们立刻放下了手中的工具，把这个小东西围 起来了。这时，张世杰拿起手中的锄头，挑逗了一下这只癞蛤蟆，癞蛤蟆蹦了起来，不过它跳的不远，依然没有逃出我们的包围圈，有的同学在旁边跺脚，吓唬这只小动物，不过他没有动，好像忽略了同学们的存在。此时，张帅男大喊一声： “ 谁敢拿起它？ ” 周围的女同学立刻瞪大双眼，不过男同学倒是没有那么夸张，异口同声的说，你去拿吧，这时，他已经脸红了，自知能