小学语文教学设计：《泊船瓜洲》_第1页
小学语文教学设计：《泊船瓜洲》_第2页
小学语文教学设计：《泊船瓜洲》_第3页
小学语文教学设计：《泊船瓜洲》_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1 / 4 小学语文教学设计：泊船瓜洲 小学语文教学设计：泊船瓜洲 教学目标： 1.正确朗读诗歌，注意多音字 “间 ”“重”“还 ”的读音。 2.理解诗意，能用自己的话来说说诗句的意思。 3.体会思乡之情，想想诗人是怎样表达出来的（通过哪些景物或事情）。 4.品析 “绿 ”的妙用。 教学过程。 1.揭题，解题。 2.诗人简介。 2 / 4 3.读诗。（指名读，正音） 4.自由读，试着说说诗句的意思。 5.交流，指名说。理解关键词 “间 ”的意思（画指示图）。 “绿 ”——吹绿。再连起来说说诗意。 6.品诗：从哪些地方感受到诗人浓浓的思乡之情。 自由读，同桌交流。 全班交流。 “明月 ”——拓展相关诗句。 问题：上京赴任，这正是施展政治抱负的大好机会，诗人为何还未到任就开始想着要回去呢？ 链接时代背景。 3 / 4 7.品味 “绿 ”的妙处。 反思：今天的内容安排应该说还是不错的，有重点，难点的突破也可以。但是课堂时间的把控不到位，导致前松后紧。 前一个从导入到读诗就用了十分钟，第二步的理解诗意也用了 将 近 十 分 钟 。 剩 下 的 二 十 分 钟 里 ， 让 学 生 品 诗——从哪些地方感受到诗人浓浓的思想之情。在“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 ”一句里就花了不少时间。 一开始让学生泛泛地谈，然后引导学生质疑 ——一望无际的长江在作者眼里却只是 “一水 ”之间（读 “一水 ”一词，有学生说：这就像是一条小水沟一样。也有的说： “很近呢，感觉一下子就能跨过去。 ‘），重峦叠嶂的 “数重山 ”却是“只隔 ”。 伊始，学生也处于疑惑状态。浩杰的一番话令他们茅塞顿开——虽然隔得远，但是他的心是很近的。 4 / 4 在此，我让学生们顺着这个点深入谈，请了三四位孩子来补充，谈得很不错。 等这一处整完的时候差不多就只剩下十分钟了。这个时候 ，只能做些取舍。是抓 “明月 ”还是 “绿”？答案显而易见。 引导学生读课后的 “资料袋 ”，对比读。（这个对比读很有必要，我似乎太随意了，以致不少学生并没有对“绿 ”的好有什么特别强烈的感受，导致后面的引导很辛苦。） 同桌交流。全班交流。 师板书关键词 ——生机勃勃。色彩美。诗情画意。柔美。 剩下只有两三分钟的时间，
人人文库> 全部分类> 办公材料 > 思想汇报

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论