培养小学生朗读能力初探.doc

培养小学生朗读能力初探 一、课题研究的问题：如何提高小学生的朗读能力 课题研究的目标总体目标：通过语文教学中朗读教学培养和训练小学生的朗读能力增加对文章内容、语言文字、主题意境的理解积累大量的语言素材积跬步以致千里积细流以致江海提高学生的整体语文素养为学生今后的语文学习打下良好的基础 阶段性目标：低年级段：要让学生得好读得有感情首先要会读读得正确读得流利 中年级段：中年级孩子较低年级已具有一定理解力和对语言的初步感受力能够很好地接受和领会老师的要求能根据老师的指令来完成学生任务 高年级段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文充分地读熟、读透以后引导学生体会文章的语言美从整体上把握文章脉络透彻地领悟作者的思想感情并内化为自己的情感意志 二、课题实施的具体步骤和主要措施 (一)、具体步骤 第一阶段：准备阶段 （1）组织调查分析阅读现状： a、通过网络了解目前各地的阅读情况； b、开展问卷、座谈等调查形式了解学生、教师、家长了解学生在校和在家的阅读状况以及对该研究课题内容的认识； （2）收集资料组织专题学习： a、学习有关新课程改革的有关文件； b、学习国内外关于母语教学和阅读方面的文章、著作； c、学习课题研究的有关教育科研知识 （3）制定研究方案并完善研究方案和研究成员就课题研究的可行性、可操作性等方面进行讨论使研究方案逐步得到完善 2、第二阶段：实施阶段 （1）组织课题组成员学习各类与本课题研究有关的理论制定具体的行动策略 （2）课题组成员按照研究目标和具体的实施方案展开探索性研究初步概括、提炼出有效的策略作好记录和小结并鼓励课题组成员发表相关的研究成果 （3）课题组召开中期研讨会制定评价与检测的方法采取多种途径反馈策略的可行性与有效性查找问题邀请领导指导、概括、提炼出共性策略和个性策略作好记录和总结 （4）进一步实施、完善策略利用多种渠道、多种途径、多种方式来反馈策略实施的成效发现并努力解决存在的问题 3、第三阶段：研究的深化总结 （1）利用多种渠道、多种途径、多种方法来反馈策略实施的成效发现存在的问题 （2）实验教师对研究过程中的阶段性成果研究过程中所形成的材料、资料进行讨论、分析形成课题成果； （3）汇编论文集、案例集、读书报告集、活动记录等； （4）撰写结题报告 （二）主要措施 1.扎实开展教科研活动 光实践不研讨就不是教科研一年多来本课题组坚持开展教科研活动根据校本教研的基本思想结合课题研究实际在县教研室的指导下构建了教研工作构建了教研工作六步曲：提出问题整合问题制定计划专题研究以稿考评反思质疑做到了“三定”：定时间即每学期确定活动的时间；定内容即每次活动的主题必须明确；定人员即每次活动主持人先得确定事先必须做好充分的准备一年多来我们围绕三个子课题进行资料的收集与整理讨论交流、专题发言、撰写论文、反思、教育故事等一系列教科研活动并取得了良好的效果 2.立足课堂精心指导朗读强化朗读训练 (1)保证读书时间 教师（或学校）可根据年级、学情、教材特点规定每节课的朗读时间并自我监控达成度要留有充分时间让学生正确地读课文要求用普通话声音响亮吐字清楚读准字音不读破句特别是自学性朗读要让全班学生都读完、读好切不可做个读的样子匆匆过场草草收兵在初步理解基础上的表达性朗读要留够时间让学生试读、练读读出感觉读出味道读出情趣切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间通过评议强化对朗读的激励功能、诊断功能和调节功能时间儿挤精心设计问题让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读说实在的有的课文浅显易懂语言平平实在不必“循规蹈矩”在“分析”的漩涡里打转转还是多读读吧 (2)语文课堂教学调动全体学生参与 朗续训练必须想方设法调动全体学生全身心地投入特别是学困生有意注意持续时间短单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥昏昏欲睡要适当地创设情境创设气氛让学生愿读、乐读、争着读如学生朗读时放些相应的背景音乐有时请学生配配画外音也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等一次我在教赵州桥一课时在理解的基础上我跟学生说：“赵州桥举世闻名经常有外宾慕名前来目睹它的风采谁能做个出色的导游为外宾介绍”学生情绪高涨跃跃欲试我顺势引导要想做好导游首先要把课文读熟并要读出感情来读出为拥有这份历史遗产的自豪感来这样在介绍时才能眉飞色舞生动精彩让外宾听了赞叹不已”几句话激活了学生的读书欲望连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来每个班的学生都不是整齐划一其水平、能力都有明显的差异因此在朗读教学中也应体现层次性复杂程度不同的语段要因“材”而读对不同要求的朗读练习也应量“材”录用怕是对朗读的评估也要因人而评让学生多一些成功的喜悦同时可规定一节课内指名朗读每人不能超过两次多为丑小鸭创造“登台亮相”的机会要知道美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的经历 （3）理解与朗读相互依存 在阅读教学中把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见分析前读一遍讲解完后再朗读一遍甚至根本没去理解就要求学生读出感情来一次王树红老师上鸟的天堂其中有一句：“这是一棵大树”我请学生试读提醒他们：“怎样才算正确地读”结果有的重音落在“这是”上有的一见“大”字就把重音落在“大”上显然对上下文的理解还未 到位于是老师引导学生再读上下文有关句子弄清楚这句话是在什么情况下说的经过比较学生才恍然大悟应重读“一棵”从而强调上文说的“许多棵”、“二棵”都是错误的朗读到位了对榕树之大体会也更深了 （4）精选练点锤锤有声 叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”“设身处地的、激昂处还它个激昂委婉处还它个委婉务期尽情发挥作者当时的情感美读得其法不但了解作者说些什么而且与作者的心灵相通”然而真正能读出感情来并不容易需在朗读技巧作必要的适当的指导如停顿、轻重、缓急语气等等但这些指导不可能课课皆有次次具备经集体讨论研究要求教师要精心选择朗读训练点每次训练有个侧重点锤锤敲打锤锤有声如山里的孩子文质兼美行文活泼流畅语言颇具层次美、节奏美、形象美是进行朗读节奏训练的较佳训练点“满山遍野/都有/他们的脚印在山冈在竹林在小溪在草丛/”带着重号的读得稍重且慢“在竹林”要读得轻快而短促读出明丽清脆“在草丛”要读得渐慢渐轻并有余音体现省略号的余味无穷这样读“大珠小珠落玉盘”叮当有声错落有致读出了语言的韵味读出了语言的音乐美同时学生一旦掌握技巧后将举一反三极大地提高朗读教学质量 （5）形式多样合理运用 朗读的形式纷繁多样不一而足但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练教师借助于丰富多彩的朗读方式课堂充分发挥学生的主体作用展示学生的语文素养读出个性读出激情因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”教师精心设计朗读训练过程科学合理地选择好每一环节读的形式让它们各尽所能以下是我们课堂经常采用的朗读形式 美读即表情朗读这种朗读方式往往要求教师创设情境对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合教师可播放课文朗读录音让学生比照感悟首先放录音要求学生对照课文边听边领会文章中所表达的思想感情然后请学生朗读比照两者的朗读情况可以让学生明白该如何读从而领悟文章的内涵如兰进老师教学的古诗饮湖上初晴后雨时利用多媒体课件播放课文的flash朗读视频让学生进入诗词的意境然后让学生对照朗读学生一下子就进入课文情境进行朗读取得了较好的效果 分角色朗读这种朗读方式对于戏剧作品和小说中的对话描写的语段较合适它有利于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握 配乐朗读歌曲有着优美的旋律又有着美好的意境配上乐曲来朗读可以营造情境能使学生尽快进入角色活跃课堂气氛愉悦学生的心情提高学生的注意力有助于理解课文内容进行配乐朗读时应注意乐曲的意境、格调和旋律它们应与课文内容相协调欢快的乐曲应与喜剧性的内容相配低沉的乐曲应与悲剧性的内容相配配乐朗读的乐声不能太响以免产生负面影响 诵读即背诵这种朗读方式也适合于古诗文教学当学生对文章的内容已有了较深刻的理解时教师可要求学生背诵某些精彩的语段或全篇这样就能加深对课文的理解增强语感积累名言佳句体验艺术魅力陶冶思想情操提高审美能力养成高雅气质 三、研究的主要成果及成果分析 因为朗读教学渗透在语文教学的各个环节之中所以本课题实施的各步骤贯穿于小学语文教学始终在教学中分不同年级、采用不同形式例如：赏读与创设情境、想象与激发情感、演读与感悟体验、评读与促进发展、朗读方法和技巧的指导等对学生进行朗读训练指导学生正确、流利、有感情地朗读课文激起学生与文章作者之间的感情共鸣领会文章的含义培养学生的语感积累学生的语言为写作能力打下坚实的基础使学生在字、词、句、段的学习和听、说、读、写的训练过程中受到深刻的教育培养学生表达美创造美的能力（展示实施过程的图片）课题组的老师们在实践中前行在研讨中收获、总结、提升结合课题研究的深入老师们撰写了总结性的论文我自己撰写的论文：加强朗读教学回归本色语文、徐晓宇老师的论文谈小学生朗读能力的培养、兰进老师的论文如何加强朗读训练的指导、刘晓鹏老师的论文浅谈小学语文朗读教学、王树红老师的论文高年级训练感情朗读的途径、张国海老师的论文浅谈教学中朗读方法的指导另外还有在研究过程中产生的关于朗读教学的课例、教学反思、活动记录等 四、研究成果的影响 经过前一阶段的课题研究提高了教师对朗读教学重要性的认识加强了朗读训练激发了学生朗读的兴趣培养了学生良好的朗读习惯提高了学生的朗读水平达到了课题研究中期阶段预期的目标朗读教学的有效开展大大促进了学生的课外阅读拓宽了学生的视野,增长了学生的见识朗读教学的有效开展也促进了学生口语交际能力和习作水平的提高学校加强了朗读训练学生语言的积累多了“日积月累熟能生悟是学习语文行之有效的经验”这样就为学生的口语交际能力和习作水平的提高奠定了良好的基础应该说学生的语文素养有了较大的提高通过课题研究教师重视了这方面的学习提高了自身的朗读水平和朗读教学水平通过阶段性的、科学有效的朗读训练我校学生在培养学生良好的语感杜绝唱读的方面有了较好的改观同时同学们掌握了一定的朗读的技巧积累了丰富的语言提高学生对文章的理解力和鉴赏力锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力以致能提高听、说和