小学语文第九册第六单元教案

1 / 21 小学语文第九册第六单元教案 17 地震中的父与子 学习目标 1.认识 8 个生字 . 2.正确、流利、有感情地朗读课文 . 3.感受父子的亲情 ,学会爱别人 ,增强做人的责任感 . 课前准备 预习课文，自学生，字生词 . 搜集并阅读其他颂扬亲情的故事 .如学生搜集有困难，教师可提供背影血泪亲情泣天地无私母爱创造生命奇迹 7 岁女孩拯救母亲的感人故事等文章给学生 . 第一课时 创设情境 .揭示课题 明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求 . 介绍资料：可 以先各小组推荐代表汇报课前搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像、图片资料，并对图片进行解说，然后谈谈对地震的认识与感受 . 教师导人：是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所 .1994 年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事 .今天就让我2 / 21 们来学习第 17 课 地震中的父与子板书课题，齐读课题 . 初读课文，初步感知 9 自读课文，要求： a借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词 b用 “ ” 画出让自己深受感动的句子；c想想课文讲了 一件什么事 ? 小组内互读课文，交流学习收获 . 全班交流： a检查生字、新词的读音，重点记住 “ 墟、砾、颤 ” 等字形 b初步汇报自己深受感动的句子 . 再读课文，整体感悟 默读课文，思考： a用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事 b读了课文有什么感受 c划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题 . 全班讨论： a用简洁的话说说课文讲了一件什么事 b谈谈读了课文，自己有什么感受 . 第二课时 听写词语 .复习导入 听写生字、新词 . 复习内容：课文主要讲了一件什么事 ? 品读感悟，深入情境 自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子，小组内先试着回答一下 . 3 / 21 全班交流，通过读感动的句子，说说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化 .估计学生会从以下几个方面来谈： a “ 在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校 .”( 这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险 .你从哪个词体会到的 ?“ 冲 ” 字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安 .) b当看到教学楼已成为一片废墟时， “ 他顿时感到眼前一片漆黑，大喊： 阿曼达，我的儿子 !” ( 从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情 .心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声 . 该怎样读呢 ?指名读，评议，齐读 .) c “ 跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话： 不论发生什么，我总会跟你在一起 ! 他坚定地站起身，向那片废墟走去 .”( 从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他 坚定地站起身 .当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里 ，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子 .父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话 . 那我们该怎样读这段话呢 ?请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读 .) d “ 他挖了 8 小时， 12 小时， 24 小时， 36 小时，没人再4 / 21 来阻挡他 .他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹 .”( 课文为什么要这样描写父亲的外貌呢 ?父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大 . 是什么使父亲没完没了地挖呢 ?是一个信念在支撑这父亲 “ 儿子在等我 ”. 这是多么伟大的父爱 !这是多么坚定的信念 . 与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么 ?有些父母看到废墟后绝望地走了 .而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念 儿子在等他 . 而且这位父亲见人就问你是不是来帮我 ?可见父亲对儿子深深的爱 .他坚信儿子仍然活着 . 引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了 38 个小时 .这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话 “ 不论发生什么，我总会跟你在一起 !”) e儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说过： “ 只要我爸爸活着 ，他总会和我们在一起 .”(从这儿可以看出儿子对父亲的 信任，他坚信父亲会来救他 .即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇 .儿子深深地信任父亲也正是由于那句话 “ 不论发生什么，我总会跟你在一起 !” 指导读：这句朴实的话，这种坚定的信念终于让父子团圆 .读一读父子之间的对话，看看你感受到了什么 ?) f儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们5 / 21 先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语 (生说 ).( 是呀 !父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动 .一句平实而强有力的话连接着两颗 心，因此，阿 曼达被救后，这对 引读 “ 了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起 .”) 总结全文，升华情感 速读课文，夸夸这对父与子 . 质疑： a课文结尾为什么说这是一对 “ 了不起的父与子 ”呢 ?和同学交流自己的看法 . b “ 不论发生什么，我总会跟你在一起 !” 课文中为什么反复出现类似的话 ?这样写有什么好处 ? 同桌交流：学了课文，你有什么感受 ? 课后拓展，课堂练笔 想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢 ?试着写一写 . 阅读类似的颂扬亲情的故事 . 教学反思 : 在学生正在体验 “ 父与子 ” 经 历生与死考验后亲人团聚的动人场面时，却忽而要发挥想象，感受 “ 悲而又悲 ” 的另一种结局。这种对文本的超越，学生品尝到的只是痛苦，这种体验已经背离了原作者的初衷，这种多元思考是没有意义6 / 21 的。语文是一门充满人文精神的学科。而这一教学环节的设计却恰恰缺少人文关怀。 18 慈母情深 学习目标 1.认识 3 个生字 . 2.了解课文主要内容 ,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法 . 3.有感情地朗读课文 ,体会深沉的母爱 ,唤起热爱母亲的情感 . 课前准备 教学过程 谈话导入 ,揭示课题 谈话：同学们 ，我们刚学了课文地震中的父与子，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢 ?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉 . 板书课题，齐读课题 . 展示资料，交流预习 简介作者 .学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充 .(梁晓声，当代作家 .1979 年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部 .其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字 .7 / 21 著有短篇小说集天若有情白桦树皮灯罩死神，中篇小说集人间 烟火，长篇小说一个红卫兵的自白从复旦到北影雪城等 .其短篇小说这是一片神奇的土地父亲，及中篇小说今夜有暴风雪分获全国优秀小说奖 .) 交流预习感受：课文主要讲什么 ?预习了课文后，你有什么感受 ? 质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢 ? 品读课文 .感受母爱 用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注 . 小组内交流 . 全班交流 . a你感受最深的地方是哪些 ?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为： (1)“ 我穿过一排 排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近 .周围几只灯泡烤着我的脸 .”( 反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差 .) (2)“ 背直起来了，我的母亲 .转过身来了，我的母亲 .褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 ”( 这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“ 我 ” 的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到 “ 我 ” 为8 / 21 母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚 .) (3)“ 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着 .”( 说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的 .通过 “ 龟裂 ” 一词看出母亲的艰辛 .) (4)“ 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说： 我挺高兴他爱看书的 ! (从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦 .) (5)“ 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌 ”( 这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间 .) (6)“ 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小 !那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了 .我鼻子一酸，攥着钱跑了出去 ”( 从这两段话中可以看出 “ 我 ” 当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚 .) b你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句 ? (1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么 . (2)小组分角色朗读对话 . (3)全班分角色朗读，评议 . 升华情感，拓展延伸 总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的 .学了课文，你有什么感受 . 9 / 21 拓展：读一读 “ 阅读链接 ” 纸船 寄母亲，说说你读懂了什么 ?(纸船一一寄母亲是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌 .运用借物抒情 的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念 .) 延伸：课外读一读歌颂母亲的文章 . 19“ 精彩极了 和 “ 糟糕透了 学习目标 1.认识 6 个生字 ,会写 14 个生字 . 2.正确、流利、有感情地朗读课文 ,把自己感受最深的部分背下来 . 3.了解课文主要内容 ,感悟作者对父母评价的理解 ,体会父母对子女的爱 . 课前准备 第一课时 激趣导入，揭示课题 说出 “ 糟糕 ” 的反义词和 “ 极 ” 的近义词 . 导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫 “ 精彩极了 ” 和 “ 糟糕透了 ” ，读了课题，你猜猜课 文所讲述的到底是一件 “ 好事 ” 还是 “ 坏事 ” 呢 ? 初步感知 .理清层次 以较快的速度默读课文，将课文分为 “ 童年的故事 ” 和10 / 21 “ 后来的认识 ” 两部分 .读了课文，你知道课文主要讲了什么 ? 以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题 . 全班交流： a朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词 b学生当场识记生字生词； c课文怎样分成 “ 童年的故事 ” 和 “ 后来的认识 ” 两部分； d指名说说课文主要讲什么 ? 品读文章，体会情感 出示阅读提示，要求学生小组合作学习 .阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第 1 14 自然段，把自己感受最 深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么 . 学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动 . 引导学生朗读感悟 . 点拨引导 (根据学生品读的句子自由调整 .) a “ 母亲一念完那首诗 再次拥抱了我 .” 引导：你从中体会到什么 ?从哪些地方体会到 ?你能给同学们读一读吗 ? (齐读提示：注意母亲这时的表情， “ 眼睛亮亮地，兴奋地嚷着 ”.) 导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱 ? b引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉11 / 21 得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心 . c “ 我看这首诗糟糕透了 . 父亲把诗扔回原处 .” 引导：你从这句话中体会到什么 ?其他同学有不同感受吗 ? 导读：父亲还说了什么 ?找出来读一读 . 导读：父亲这句 “ 糟糕透了 ” 对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱 .你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱 ? d “ 他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了 诗只有十行，可我觉得他读了几个小时 .” 布置作业 ，体会情感 有感情朗读课文 . 结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历 . 第二课时 披文入情 .自我感悟 通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价 .那么，你们对这两种评价有什么看法 ? 看来，文中两种 “ 评价 ” 也引起了我们的不同评价 .谁对谁非呢 ?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子 .想一想，母亲这样评价的用意 . 对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感 . 12 / 21 母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样 看待呢 ?真像有些同学所说的 “ 残酷无情 ” 吗 ?父亲为什么这样评价巴迪的诗 ?(父亲的评价与母亲的评价有关系 .也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔 .从根本 上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求 .) 分角色读 l 14 自然段，感受人物的不同心理 . 联系生活，加深体验 我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗 ? 现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗 ?要求说出自己的观点，并说一说理由 . 看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性 .可是假如生活只有一种评价行吗 ?大家读一读 1617 自然段，看一看你又获得了什么新的启示 ?读完后，小组交流一下 . 大家理解得真深刻，找 NT 巴迪成功的原因 正确理解父母的用意 . 反思文本，内化情感 通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多 .大家都想发表自己的见解，现在老师就给每13 / 21 个同学一吐为快的机会 .结合自己的生活经历，以爱的启示为题，写一篇 200 字左右的短文，可以写对课文的感想，也 可以写自己对生活或学习中 遇到的类似事情的新认识 . 互相交流所写短文，相互评议 . 小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受 . 20 学会看病 学习目标 1.认识 11 个生字 . 2.了解课文主要内容 ,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物 ,体会母亲感情的变化 . 3.有感情地朗读课文 ,感受课文中特殊的母爱方式 ,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力 . 课前准备 预习课文 ,自学生字生词 . 教学过 程 谈话导入 .揭示课题 复习旧知 .先复习四年级上册乌塔一课，感受作者对乌塔的敬佩之情 . 谈话导人 .一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生14 / 21 病时，让他独自去医院看病 .今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事 . 揭示课题 . 交流成果，初步感知 检查交流预习成果 . a用卡片认读 11 个生字 . b读读课文中生字所组的词语 . c说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么 . 自读课文，整体把握 自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事 . 交流： a说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子 b说说课文主要讲了一件什么事 c读了课文，你有什么话要说 .(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法 .) 再读课文，体会母爱 学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话 . 小组合作，交流各自阅读所得 . 全班讨论 .a你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么 ?(交流中读有关语句 .)b你感受最深的是什么 ?(交流后读有关句子 .) 15 / 21 分角色朗读， 体会母爱感情变化 同桌分角色朗读课文 . 全班交流 .指名几组分角色朗读课文 . 从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化 . 总结升华，拓展延伸 总结：学了课文，你有什么感受 ?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等 .) 拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗 ?你是能克服生活中的一些困难的孩子吗 ?你读过类似这样的故事吗 ? 延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服 ? 口语交际 习作 六 学习目标 1.围绕 “ 父母的爱 ” 这一话题进行口语交际 ,交流时做到内容充实 ,有条理 ,语气、语调适当 . 2.根据习作提示 ,选择自己感兴趣的内容进行习作 ,能写出最想对爸爸妈妈说的话 ,表达自己真情实感 . 3.能感受父母的爱 ,与同学、父母沟通情感 ,建立良好的关系 . 课前准备 多媒体课件 ,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例 . 教学过程 16 / 21 第一课时口语交际 谈话导入，再现情境 谈话导人 .我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱 .(板书：父 母的爱 ) 再现情境 .多媒体出示 “ 口语交际 ” 中的三个生活中的小故事 . 创设情境，展开讨论 提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法 ? 小组交流，形成观点 . 全班交际，模拟交际情境 .让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点 . 联系实际，感悟父母之爱 联系实际 .你在生活中有过类似的事吗 ?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法 . 小组合作，互说互评 . 全班交流，互为补充、质疑 .教师注意交际时的习惯的培养 . 拓展延伸，沟通情感 模拟场景 .如 果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法 .(师生模拟交际 .)如果我是妈妈呢 ? 拓展延伸 .今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈17 / 21 听，并请他们谈谈看法 . 表扬激励 ,课堂总结 第二课时习作指导 创设情境，诱发动机 谈话导人 .上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母 .在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢 ?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧 . 创设情境 .出示话题： a你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了 父母的爱； b你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯； c你想和父母说的其他心里话 . 诱发动机 .针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢 ? 自主选择 .小组合作 自主选择 .各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容 . 汇报话题 .请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择 . 小组合作 .请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流 . 18 / 21 全班交流 .打开思 路 代表交流 .每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体 . 师生评议 .要点： a是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b是否表达出自己真情实感 c是否有具体事例，或事例是否具体 . 明确要求 .学生写作 明确要求 .读读 “ 习作 ” 提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒 ?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见 .) 各自习作 . 修改草稿 .各自或者互相修改习作草稿 . 誊写习作 . 第三课时习作讲评 小结习作，提出任务 小结习作情况 .运用激 励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学 . 提出任务 .这次习作评讲的重点是： a是不是自己最想对爸爸妈妈说的话； b是不是表达了真情实感 . 欣赏佳作，师生互动 欣赏佳作片断，共同评议 .(选择 3 4 位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足 .) 19 / 21 赏析两篇