识字有重点阅读有方法——《从现在开始》.doc

识字有重点，阅读有方法从现在开始一、识字有重点1.词语分行出示，重在引导学生发现和正确认读。第一行：轮流上任习惯（生字均为前鼻音）第二行：郑重方式万兽之王（生字均为翘舌音）重点指导学生读好郑重一词，以点带面，强化训练。这也是在试教中曾出现的问题，在本节课中，朱老师予以重视，指导到位，学生认读的面增大，使学生对郑的读音记得牢牢的。第三行：星期第一笑眯眯2.识字教学有层次，重在指导学生熟记于心。朱老师首先以词语（生字带有拼音）的形式出现，通过试读、指名读、齐读等方式识记生字，其次去掉拼音认读词语，以期达到记于心的目的。接着，朱老师利用生字卡片进行单个生字的认读，通过开火车的形式让每个学生动起来，同桌合作，一人读生字，一人组词，很是新颖。最后，以调皮的生字宝宝跑进了句子里，让学生尝试读一读带有生字的句子，从而达到巩固生字的目的。这样的生字教学由易到难，一步一步走得有条不紊，适合学生的识字规律，也使识字教学变得形式多样，最终达成目标。3.写字教学有侧重，重在帮之有效处。本节课中，朱老师预设指导写之、轮、现、路这四个字，其中重点指导之的写法（比较难写漂亮），通过发现、书空、示范、练习等方式掌握写漂亮的方法。对于轮字，重点引导学生比较车和车子旁在写法上的不同（车最后两笔是先横后竖；车子旁的最后两笔是先竖后提），再让学生写一写。而现、路两字都是由两个数字组合而成，便让学生自主观察与练习。这样的写字教学也是突出了重点，非常有层次性。可惜的是，由于时间的不允许，这节课中，朱老师只展示了写字的第一个环节之的指导和书写。二、阅读有方法1.主要内容的概括，提示学生关注阅读的整体性。作为二年级的学生，我们在语文课堂上开始向学生渗透主要内容的概括，不要求人人会，但可以让部分学生先行掌握这一学习方法。朱老师在深入研读课文之前让学生尝试概括课文主要内容，并在学生自行概括的基础上进行适时地引导，再出示填空：狮子想找（），（）、（）、（）轮流来当，最后（）。让学生说一说，指导学生把长长的课文读成简单的几句话。这样的预设非常好，也是提升学生学习能力的有力抓手。2.自主学习圈画结合，培养学生不动笔墨不读书的好习惯。朱老师在本节课中和学生们一起重点研读了课文的第1、2两个自然段，安排了两次自主阅读时间，每次阅读都会要求学生：读了之后你知道了什么，可以把你理解的词语圈一圈，句子可以画一画。这为后续的交流提供了依据，学生们很会自主学习，从交流中可以了解到，如：每个动物、接替、轮流、宣布、神气极了、议论纷纷、叫苦连天等词都被学生找了出来，使得交流环节发挥得淋漓尽致。3.理解词义有方法，引导学生课内外结合，达到学以致用的目的。在语文阅读教学中，我们往往借助（或抓住）一些关键词（或重点词）、句，通过理解词义、联系课文内容、结合生活实际、想象等方法对文本进行研读。本节课中，朱老师根据学生的发言顺势利导，突出重点，突破难点，使课堂不仅生动活泼，而且内涵十足。如轮流一词的理解：师：你是怎么理解轮流的？生：就是你当好了他当，他当好了你当。师：课文中是哪些动物轮流的？生：先是猫头鹰，当好了，接着是袋鼠，然后是小猴子。师：生活中哪些事情也是轮流的？生1：扫地。生2：接力棒比赛。（教师提示日记接力）生3：开火车读生字。生4：爸爸妈妈轮流送我上学。生5：放学举班牌的时候。师小结。从这一过程中，我们不难发现，朱老师的预设很巧妙，从单纯的理解词义到借助课文来理解，再通过联系生活实际进行理解，一步一步地深入，最后让学生做到学以致用。又如宣布，朱老师顺着学生的发言，启发学生想想宣布是怎么样的？然后，通过角色的变换当当狮子大王宣布一下，让学生通过绘声绘色地朗读，切身体会并明白宣布跟一般的说话是不一样的。还比如，通过看图体会神气极了可不是一般的神气，通过想象说话理解议论纷纷和叫苦连天，学生们入情入境，说得投入，说得精彩，像干嘛这样，这不是我们的生活习惯。天啊，我的黑眼圈比熊猫还黑。我不想干活，我想睡大觉。作为新教师，朱老师的课