小学语文第四册第二单元教案分析

1 / 24 小学语文第四册第二单元教案分析 m 小学语文第四册第二单元教案分析 5、程门立雪 教学目标： 1、认读本课生字，会写本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过有感情地朗读课文，感受杨时求知心切，意志坚定，尊敬老师，真心诚意，学习杨时尊师好学的精神。 教学准备：生字卡片、教学挂图。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、读课题 要求念得好。 二、简介 “ 成语 ” 、简介 “ 成语 ” ，举例，如：自相矛盾。 、你知道有哪些成语。 再读课题。 三 、根据自学提纲，学习生字。 、听录音。 、学习词语。 2 / 24 （）读生字： 杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容 （）不看拼音，再齐读上面的生字。 按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。 （）给 “ 杨、容 ” 组词。 （）了解 “ 黑 ” 部首。 教师示范写 “ 黑 ” 字部首和 “ 冒 ” 字。 提醒学生注意哪些地方。 （）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生） 四、朗读课文。 、学生自由读课文。 （表扬姿势正确，读得快，读得响的学生） 、给小节加序号。 、指名学生自由选 读课文某一小节，教师给评点指导。 、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读） 、指名读课文某一小节。 五、小结 教学反思： 第二课时 一、根据自学提纲，学习课文。 、齐读第一自然段。 3 / 24 教师评点，要求学生读得好。 指名学生背诵。 、巩固练习，检测反馈 （）杨时（） 要求学生说一句话。 （）杨时是宋朝（）大学问家。 要求用上既 又 、齐读第二至五小节。 、指名学生分别读小节。 、理解 “ 程门立雪 ” 的意思。 （） “ 程 ” 是什么意思？（师简介 “ 程 颐 ” ） （） “ 门 ” 是什么意思？ “ 立 ” 是什么意思？ （）成语中还缺什么？（谁和谁） 、说话练习。 （）程门（谁）和（谁）立雪。 （）要求把 “ 程门立雪 ” 的意思说具体。 程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。 （）学生自由说。 “ 程门立雪 ” 指的是（）。 （）指名说 “ 程门立雪 ” 指的是什么？ （）把 “ 准备请教 ” 、 “ 谁和谁 ” 、 “ 站在 ” 部分放在前面怎么说？ 4 / 24 在这句话前用上 “ 为了 ” 该怎么说？ （）在上面的话后加上 “ 说明杨时是（）的大学问家 ” 怎么说？ 、读、背末一小节，完成 练习。 （）指名读最后一小节。（教师评议） （）教师示范读最后一小节。 （）学生齐读这一小节。 老师问了三位小朋友，一个小朋友说 “ 久久没有说话 ” 是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？ （）练习： 程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说： “ （）。 ” a、学生自由说后写下来。 b、指名学生说上面的话。 （）用 “ 心疼 ” 说一句话。 二、小结。 三、作业。 板书： 5、程门立雪 冒鹅毛大雪请 教 好学尊师 默地、静静地等 5 / 24 教学反思： 6、曹冲称象 教学目标： 1、认识 11个生字，掌握多音字 “ 得 ” 。会写 8 个生字。 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 重难点，关键： 1、识字、写字。 2、弄清曹冲是怎样称象的。 课时划分：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话，导入新课 1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？ 2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹 冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。 二、根据自学提纲，认读生字，整体感知 1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。 6 / 24 2、指名读课文。教师强调重点字的读音。 3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。 4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？ 5、指名反馈。 三、读文，体会称大象的难度 1、找出描写大象的语句。 2、指导感情朗读，体会大象的大和重。 3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。 四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明 1、读第三自然段，思 考：官员们想出哪几种方法？ 2、学生交流，这些方法行吗？ 3、分角色朗读课文，体会当时的情景。 五、朗读课文，展示交流。 教学反思： 第二课时 一、复述故事，引入新课 1、出示生字卡片，大家一起读一读。 2、谁能把这个故事简单的说一说。 3、官员们都说了些什么方法？ 4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。 二、读文实验，了解称象的过程 7 / 24 1、学生自由读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么？ 2、指名根据课文内容说一说。 3、引导讨论： （ 1）曹冲的办法好吗？ （ 2）如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？ 三、总结全文，启发学生 1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？ 2、应该学他什么？ 3、有感情的朗读课文。 四、指导书写 1、出示要求书写的生字，指名读一读。 2、用生字组词。 3、学生书写，教师巡视，强调双姿。 板书： 6、曹冲称象 官员曹冲（聪明） 造大秤、宰（曹冲秤象图） 直摇头曹操点点头 教学反思： 7、岩石书 学习目标 8 / 24 1.会认读 “ 叔 ” 等 11个生字，会写 “ 册 ” 等 8 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。 3.激发探索自然知识的兴趣。 重难点关键 : 认读本课生字、会写本课生字；正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备： 1.生字词卡片。 2.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。 教学过程： 第一课时 一、导语激趣，初读感知 同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的 “ 书 ” ，你们想读这本书吗？（板书课题：岩石书） 我们认真地读一读课文，画出不认识的字， 借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。 二、根据自学提纲，合作识字，听读课文 1.在小组内互教互学生字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。 2.老师用生字卡片检查识字情况。 9 / 24 a.出示带有拼音的词语。 叔叔趴在岩石一册书化石但是 昆虫煤炭铁矿石富饶好像一座一层 b.去掉拼音读词语。 c.认读单个生字，用生字扩词。 3.送生字卡游戏。（把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿着这个生字的学生把 生字卡贴到黑板上，然后全体学生读一读） 4.小组内相互听读课文。 一人读一段，在读书中巩固生字。 三、朗读感悟，展示交流 1.指名分段朗读课文。 2.老师范读或放课文朗读的录音。 3.感知内容。 a.课文里说的 “ 最大的书 ” 指什么？ b.课文里的叔叔是谁？他是干什么的？（结合理解 “ 地质勘探队员 ” ） 质疑问难 让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控 :有的引导学生在书里找答案；有的请同学帮助释疑；有的做简单的讲解；有的留在第二课时深入阅读中解决。 10 / 24 四、指导写字 1.让学生从要写的字中找出左右结构的字。 2.说说这些字的特点。 （如： “ 趴 ”“ 铁 ” 都是左窄右宽；“ 刨 ” 左宽右窄； “ 埋 ”“ 刨 ” 左短右长） 3.老师有重点地指导左右结构的字，学生临摹。 教学反思： 第二课时 一、朗读感悟 1.分角色朗读，老师指导学生读好对话。 2.读读说说。 川川向叔叔问了哪些问题？ 叔叔是怎么说的？ 叔叔说的话你懂吗？还有哪些地方不懂？ 二、说话训练 根据课文内容，进行师生角色对话。 师：这岩石怎么会像一本书呢？ 生：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 师：这本书上有文字吗？ 生：有 师：这本书上有图画吗？ 生： 11 / 24 师：这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢？ 生： 师：读了这本书有什么用呢？ 生： 师：你喜欢读这本书吗？为什么？ 生： 三、总结谈话 1.回读全文。 2.读课文结句：说一说，川川听了叔叔的话为什么这么高兴？你能猜一猜川川长大后想干什么吗？ 四、巩固识字，检测反馈 1.分组开火车读本课生字。 2.让学生观察上节课没写的六个字。说说哪个字难写，要写好这几个字应注意什么。 3.老师重点指导、范写 “ 像 ”“ 叔 ”“ 册 ” 三个字。 4.学生临摹，老师注意提示写字姿势。 5.学生展示自己认为写得最好的字，师生评议。 五、课堂作业 1.完成课后练习 “ 填一填 ” 。先独立完成，再同桌交换、订正。 2.书面补充句子：这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏 着 铁 矿 ， 它 还 能 告 诉 我 们 ，12 / 24 _。 3.完成词语花篮。 板书： 7、岩石书 哪里有书？岩石就是书 有图画吗？树叶、贝壳、小鱼（化石图片） 写着什么？大陆大海高山 有什么用？为祖国找到更多的宝藏 教学反思： 8、自己试一试 教学目标： 1、认读本课生字，会写本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过有感情地朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。 4、唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的问题。 教学重难点：认读本课生字，会写本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间：两课时 教学准备：生字卡片、杯子、金鱼 教学过程： 第一课时 13 / 24 一、谈话揭题 1、同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考了吗？你是怎样做的？ 2、今天老师向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜，她遇到困难 的时候是怎么做的呢？ 3、板书课题：学生齐读。 二、初读课文，根据自学提纲，学习生字。 1、范读，让学生边听边思考：科学家提出了一个什么问题？伊伦娜是怎么解决这个问题的？ 2、学生自读课文，圈出生字，读准字音。 3、指名读课文、正音。 三、巩固练习，检测反馈 1、和生字宝宝打招呼：出示生字卡片，学生边和字宝宝招手，边叫它们的 “ 名字 ” 。 2、交流识字方法。 3、做 “ 捉迷藏 ” 的巩固生字游戏。 仔细观察贴有生字卡片的小黑板，看准哪个生字宝宝藏起来了，迅速在自己面前的字卡中找到它，将卡片举起来，大声说出它的 “ 名称 ” 。 4、指导书写。 5、积累词语。（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读） 教学反思： 14 / 24 第二课时 一、巩固生字：出示带生字的词语，让学生认读。 二、合作学习，理解内容。 1、谁能告诉大家，科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题？（出示科学家的问题学生齐读） 2、默读课文，标出自然段并思考：孩子们听了科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。 3、组成学习小组自由读课 文、讨论、交流。 （ 1）小朋友的回答是怎么样的？你们同意他们的说法吗？ （一个同学冰，金鱼把水喝到肚子里，另一个说，金鱼把水夹在磷片里面，他们的说法都不合理。 （ 2）伊伦娜也觉得她们说得都不对，她又是怎么做的呢？结果怎样？ A、读一读妈妈的话： “ 既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？ ” 你读懂妈妈的话了吗？妈妈给我们大家提了什么建议？ B、伊伦娜在动手做实验中发现了什么？出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。 c、此时此该伊伦娜会怎么想？第二天，伊伦娜又见到了那样科学家，引读：伊伦娜很不高兴地说 （ 3）自由读课文结尾科学家说的话，想想这位科学家想要告诉我们什么？你明白了科学家的用意了吗？ 15 / 24 （不应该认为科学家的话都是正确的。当我们有所怀疑时，一定要想办法证实一下） 三、总结课文 1、分角色朗读课文。 2、伊伦娜值得你学习吗？为什么？你想对她说些什么？ 四、读一读 1、读句子，你发现了什么？ 你既然都不明白，为什么不自己去试一试呢？ 你既然都不明白，就应该自己去试一试。 2、比一比，每组句子的意思相同吗？该用什么语气朗读？ 五、作业：你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗 ？细心观察亲自实践，有礼貌地指出来。 板书： 8、自己试一试 不会溢出照样溢出 科学家 =不正确 教学反思： 识字一：形声结合识汉字 【教学目标】 1.知识与技能 （ 1）认识 “ 仑、轮 ” 等 16个会认字，会写 “ 仑、仓 ” 等 8个生字，并学会运用。 （ 2）进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。 16 / 24 2.过程与方法 通过加偏旁扩大识字量。 3.情感态度价值观 激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。 【教学重难点】 重点：启发学生自主识字，提高识字能力。 难点：大量识记同 音字，近音字并能加以运用。 【教学准备】：挂图、生字卡片等。 【教学时间】：两课时 【教学过程】： 第一课时 一、举例导入，复习形声字的特点 1.出示 “ 咪、眯、迷、谜 ” ，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。 2.“ 咪、眯、迷、谜 ” 这四个字都是形声字，字义跟形旁 “ 口、目、辶、讠 ” 有关；音节都是 “mi” 跟声旁 “ 米 ” 有关。 二、导入新课，揭示课题 我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用 “ 形、声结合 ” 的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题：形声结合识汉字。 三、引入游戏，趣味识字 1.闯关游戏。 17 / 24 学生借助拼音认读生字、新词。（读准字音） 学生自读，同桌互读互听。 2.闯关夺旗游戏。 第一关：读准字音我能行。 a、出示带拼音的字，让学生快速拼读。（结合正音） b、出示词语，让学生当小老师领小组同学读。（结合正音） c、各组派一名代表读。（结合评价） 第二关：记字我有巧办法。 a、小组交流记字办法。（你用什么好办法记住哪些字，请与小组的同学交流） b、指名说出记字的巧办法。（让学生把识字的好办法告诉大家） c、问一问，说一说。 如 ：你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？ d、结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。 如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。 抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。 把词语放到语言环境中去理解。 如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。 句子二：同学们在讨论问题多激烈呀！ 18 / 24 句子三：在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一。 你还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说） 第三关：寻找秘密大行动。 这些字包含很多秘密，你发现了吗？快来 参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。 （学生寻找秘密，说出秘密。） 第四关：巧排生字有理由。 “ 仓 ” 、 “ 枪 ” 、 “ 苍 ” 、 “ 抢 ”“ 轮 ” 、 “ 仑 ” ，这些字你准备怎么排列，说说为什么？ （学生可能有多种排列方式，有的以同音为排列依据，有的以同结构为排列依据，有的以同偏旁为排列依据。一定让学生自由地排，再让学生说理由） 四、观察检验，写好汉字。 1.出示田字格的生字：仑、轮、仓、苍、枪、抢。 静态观察：学生观察田字格中的字，找出关键笔画。 2.老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。（出示正确的些字姿势图 ） 动态观察：看老师范写书空。（学生摆好写字姿势。） 3.学生先描红后仿写，老师巡视。 体验观察：学生照样子书写，特别注意老师提示的部分。（学生配乐书写） 4.展示学生书写情况。 19 / 24 对比观察：欣赏、评议。 板书设计： 识字一 形声结合识汉字 仑轮仓苍抢枪 教学反思： 第二课时 一、复习导入。 1.出示带有 “ 仑 ” 、 “ 仓 ” 的形声字及它们组成的词语，检查认读。 2.揭示本课学习内容：学习带 “ 尧 ” 字的形声字及儿歌。 二、根据自学提纲，自学生字，积累词语。 1.看一看，认一认，读一读 ，说说你看到了什么？（小伙伴互相说，指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字） 2.做采花的游戏。 每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采？ 在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的游戏 采完花后，在讲台前站好师：呀！你采的花真漂亮！能告20 / 24 诉同学，你采到的是什么花？如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告诉大家。 “ 我采到的花叫烧。 ” 这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告诉同学们，好不好？ （也可以叫别的同学说） 帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。 师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。 把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。 三、展示交流，有情有趣读儿歌。 师：刚才，同学们学习生字词学得很认真，现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永远成为你的好朋友（出示儿歌与挂图） 1.生自读儿歌，同桌互读互听。 2.指名朗读，结合正音、评价。 3.指导有情趣的朗读。 4.熟读成诵 ，把儿歌背出来。 5.想一想还有哪些不明白的问题？ 四、布置作业，延伸拓展。 1.完成课后练习第 2 题。 21 / 24 2.同学们自由组合学习伙伴，利用课余时间，合作列出同族字，试编识字歌。 教学反思： 语文百花园二 【教学目标】 一、知识与能力： 1.写出带有指定声旁的字。 2.能发现相同的两个字变换顺序之后组成的词，所表达的意思不同。 3.仿例给人物的语言加提示语。 4、正确、流利、有感情地朗读儿歌。 5、看图认真听故事、展开想象、编故事。 二、过程与方法： 1、通过加偏旁的方法，巩固 汉字。 2、通过听、复述、想象、编写，培养听说能力。 三、情感态度价值观：在自主、合作、探究中，掌握知识、培养能力。 【教学时间】两课