高中生古诗阅读能力的调查报告.doc

高中生古诗阅读能力的调查报告 关于高中生古诗阅读能力的调查报告 前言 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程语文课程的设计与开发应使学生初步学会运用语言文字进行沟通交流吸收古今中外优秀文化提高思想文化修养促进自身精神成长 中国几千年的传统文化色彩斑斓的世界文化单靠课堂几十分钟的教学是远远不够的这就需要学生抽出自己的时间大量阅读以弥补学校教学的缺陷小学生的识字能力有限初中生的理解能力有限而高中生具备了识字能力与理解能力可以涉猎大量的阅读材料 但是在高中实习期间我发现高中生的课外阅读量普遍较低他们阅读书籍相当有限以至于在答灵活性的主观题时材料不能信手拈来反而是跌跌撞撞才能凑合答题为了探明这种现象的原因改变高中生的阅读现状提高他们的阅读鉴赏能力我利于实习之便进行了此次关于高中生阅读能力的调查 一、高中生阅读的现状与存在的问题 我在宁夏银川贺兰县逸挥基金回民中学高一（一）班实习期间主讲巴金的小狗包弟当我提问学生巴金的主要作品时候只有一小部分可以回答出巴金先生著有长篇小说爱情三部曲（雾、雨、电）、激流三部曲（家、春、秋）至于抗战三部曲（火之一、之二、之三）中篇小说灭亡（1928年完成的第一部中篇小说）、春天里的秋天、憩园、寒夜、散文集新声集、赞歌集、随想录（5集）译作长篇小说父与子、处女地、录往事与随想则很少有人能回答出即使是了解的那部分的学生也停留在作家代表作上并没有全部涉猎阅读这让我发现当代高中生在语文学习期间过分的强调书本上的知识内容对于教科书以外的阅读书籍他们没有兴趣也没有时间去品读于是我决定在我实习期间借助于学生这一模板探究一下当代当学生的课外阅读能力以及习惯但是课外阅读不仅仅是散文的阅读更是小说、现代诗歌、古代诗歌的阅读阅读材料的题材、体裁都反应了学生的阅读情况但是这份调查不能面面俱到最后我决定从古诗入手调查高中生的古诗阅读情况 期中考之后我借助实习批卷子的职务之便对于高一年级期中考的一道题进行了统计因为贺兰县逸挥基金回民中学高一年级组班级较多而卷子并非全在我手里于是我对高一（一）和高一（九）两个班共112人的试卷第二十九题进行了调查统计 第二十九题的题目是：请仿照已有句子的形式将下面的句子补充完整 宋代抗金名将岳飞精忠报国一心收复失地不是写下情真意切、壮怀激烈的满江红 参考答案是：宋代抗金名将岳飞精忠报国一心收复失地不是写下情真意切、壮怀激烈的满江红战国的爱国诗人屈原枉遭放逐仍心系楚国不是写下了忧愁幽思、感天动地的离骚唐代的大诗人杜甫身经乱世仍关心天下寒士不是写下了感叹时世渴救众生的茅屋为秋风所破歌唐代的大诗人李白意兴豪放一生傲视权贵不是写下了想象瑰丽、渴望自由的梦游天姥吟留别宋代的民族英雄文天祥一片磁心不指南方死不休不是写下了气贯长虹、豪情万丈的正气歌清代的小说家曹雪芹茅屋瓦舍历十载批阅之苦不是写下了气势恢弘、柔情万种的红楼梦 从题型来看这是一道仿句题型而仿句我们是从小学就接触的小学一年级我们称之为“写话”要对写话有兴趣留心周围的事物写自己想说的话写想象中的事物然后二年级开始练习造句从三年级开始成为习作这是从基础阶段就打下的基础写句子对于高中生来说并不是难事但是得满分的学生只有19人也就是说得满分的学生只占近17%剩下83%的学生都因为各种原因而失分这83%共93人其中大量学生填空填不满题目要求要仿写四句但是绝大部分同学只能写出三句留下的一行就空着54个人的都有空白有的空了一句有的空了一格有的空了几格这样的学生占到调查总人数的48%这是一个可怕的数字意味着有一半的学生对于我国古代诗人、诗歌了解少之又少5%的学生一个空都没有填脑袋中古诗空空如也52个人虽然填满但是33个人的仿句却因为诗人与朝代有出入、作家作品不匹配措辞不优雅等等原因不得不失分 通过以上数据我总结了他们对于古代诗歌阅读的情况： （1）阅读量极少知识狭隘在试卷的批改过程中大多数学生填空的诗人都仅限于李白、杜甫、屈原而像陆游、卢照邻、文天祥这些耳熟能详的忧国忧民的诗人却无人问津阅读面的狭窄不仅体现在诗人的选择上更体现在诗人诗作的抉择上对于杜甫石壕吏、新安吏、潼关吏、新婚别、无家别、垂老别成为高中生填空青睐的独特对象而对于李白学生也把目光投注在静夜思、行路难、将进酒、赠汪伦等太过普遍的古诗上但是著名爱国主义诗人陆游笔下那十一月四日风雨大作、游山西村、剑门道中遇微雨、病起书怀、关山月、夜泊水村、书愤、临安春雨初霁、秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）、沈园二首、示儿等等著名古诗却受尽冷落 （2）朗读背诵不精准首先在批改一班卷子的时候一个学生的填空把李白的静夜思却写成望月让我批改的时候哭笑不得一方面觉得好笑另一方面又为学生狭隘的诗歌阅读感到悲哀静夜思本来小学就学过但是这种低级错误却在高中阶段屡犯实在是不应该不仅如此杜甫的作品是石壕吏、新安吏、潼关吏但是有的学生睁着眼睛填出石壕史、新安史、潼关史这极少数的学生让我胆战心寒其次作者作品混搭写过零丁洋的文天祥跑去创作了望庐山瀑布杜甫的登高张冠李戴给李白王维笔下的使至塞上成了孟浩然的大作白居易的长恨歌变成了韩愈的代表作这样的错误屡见不鲜最后诗人朝代无限穿越例句是宋代的岳飞但是在答卷中初唐诗人卢照邻、骆宾王、王勃、杨炯、孟浩然、王昌龄、王维、白居易等等诗人都在不同程度上达到了穿越有的倒退到南北朝有的去往宋代有的去了明代这种常识性的知识却发生如此之大的纰漏让阅卷老师欲哭无泪 （3）阅读素材质量偏低词语积累每况日下例句中给出“精忠报国”、“情真意切”、“壮怀激烈”词语用来形容诗人诗作的恢弘磅礴身为高中生四字成语的积累应该不构成巨大威胁即使使用的成语大众化但是也不至于空白但事实上学生们使用的成语、形容词不尽人意有的学生甚至直接照搬原句用以扩充自己的句子像饱经风霜、艰苦卓绝、千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、四面楚歌、一触即发、朝不虑夕、岌岌可危、危如累卵、命悬一线、朝不保夕等形容人身世坎坷的成语没有几个学生精准运用 以上三点通病让学生在答题上应付差事缺乏参与的主动性和独特的创造性仿写之句食之无味保守刻板千篇一律 二、造成高中生阅读现状的原因 1、阅读兴趣的偏差 如果排除其他因素干扰完全从自己的爱好出发那么我们会发现中学生们的阅读兴趣是丰富多样的他们大多喜欢科幻、散文随笔、卡通漫画、童话等题材的书籍可是也有一部分学生只把心思放在武侠、言情小说中特别是又有另一种形态的网络言情小说比如近几年的穿越文、耽美文、微小说、盗墓小说等等这些都迷得高中生团团转男生还是偏向武侠女生偏向台湾爱情小说和时尚杂志之前图书市场出现一些另类书籍或称为“口袋书”内容都是即粗俗又无聊甚至是充斥色情与暴力的（本文出自范.文先生.网）很多的学生也很快地看上瘾了认为是潮流与时髦放着学校图书馆的书不借跑到外面猛租来看而众多的国内外名著犹如昨日黄花已然不是很受欢迎对中学生而言这些名著看起来很吃力太难了也看不太懂更多的学生只是把阅读名著看成是老师布置的课外作业来完成 对于古代诗歌散文由于典故难懂、意象难懂、格律难懂等原因中学生没有过于深厚的文学底蕴而不能驾驭更不用谈及领悟了诗的格律虽然来来去去都是四种格式的排法但“粘”“对”“拗”“救”有难度；词单单词牌就有千多种不同词牌都有不同要求这些和网络上的小说对比中学生更喜欢通俗易懂的网络小说 2、没有好的阅读习惯 大部份中学生在需要引经据典时却要搜肠括肚尴尬之极这种情况普遍的存在主要原因是没有做好读书笔记他们在读书的时候没有做到既动脑又动手懒得动手写读书笔记只是看过则已而后就不知所云了俗话说好记性不如烂笔头现在大部分的中学生不能做到这一点还未掌握这种正确的读书方法只停留于走马观花 3、学习压力大阅读时间少 首先高一学生虽然还没有面临高考也没有高二的月考但是他们却面临着会考所以学生把心思都花在了教科书的学习上其次高一学生还没有分科他们学习的科目是全科学习负担沉重作业繁多没有闲暇时间进行阅读最后对于高考来说有规定的68篇必备古诗所以高中生普遍轻视古诗的重要意义 三、整改措施 语文课程是工具性与人文性的统一通过古诗的诵读可以认识中华文化的丰厚博大汲取民族文化智慧高中生的语言能力完全可以驾驭古诗但是他们却因为种种原因造成了现在高中生语文阅读面狭隘的囧态要想改变这种情况应该奉行以下措施： 1、提高学生阅读兴趣 硬性灌输只能打造出学习机器在学校这个大环境中创设情景每天早上可组织学生利用晨读的时间进行古诗文诵读让校园里书声朗朗；当学生在学校操场活动时四周的墙壁上所描述的唐诗中美丽景色可以陶冶他们的情操；教学楼的走廊里悬挂的一帧帧制作精美的诗配画；橱窗里展出的一幅幅或苍劲挺拔或柔美潇洒的师生共同书写的诗词歌赋也能使他们从中受到美的熏陶和感染宁夏银川唐徕回民中学自办学以来一直有课前十分钟的传统每周三的课前十分钟都是古诗文鉴赏而这样的鉴赏不是说全校都鉴赏一篇古诗而是每个班级按照学号每个同学准备古诗然后在十分钟里与同学交流这样既激发了学生的学习兴趣调动他们的积极性又使得学生分享到了知识扩宽他们的古诗文知识面除此以外该校还在校门口树立展板展板每周一换上新诗也是交由每班每班挑出书法好的学生一名绘画好的学生一名二人协作完成一幅古诗绘画然后挂在展板上供全校师生观摩这样的做法可以提高当事学生的自尊心自信心同时为其他学生树立了榜样激发他们的进取心从而炽热追求古代文学整个校园都有沉浸在古诗文的书香氛围中 2、试卷设计题型扩宽 高考内容规定了必背古诗文六十八篇这就误导学生除此六十八篇外无需了解这是大错特错的即使不能全盘背出但是作者的朝代与代表作还是必须掌握的身为高中生李白的代表作还仅限于静夜思这是肤浅的不考就不看这是高中生的通病为了改善这样的情况语文试卷设计不仅要在填空与默写中反应古诗的掌握程度而且也应该在语言文字运用题型中通过仿句、仿写来促使学生了解我国传统的诗歌文化 3、老师在上课时候可以引据经典或许只是一句有名的诗句或许是从古诗中挖掘的一个典故甚至只是诗歌中一个生动的字词让学生在潜移默化中感受我国传统文化的博大精深在古诗文教学中注重读写结合的练习利用祖国优秀传统文化培养学生的创新精神诗这种文学样式偏重于抒情言志思想、情绪、感情是诗的基础因此在指导学生朗读时要让学生在读中体味诗的内涵领悟诗人的思想感情并注意诗的韵律与节奏指导学生朗读时还要善于为学生创设情境与氛围如为其配上一首优美的曲子为其展示一幅美丽的画卷或为其增设一段慷慨激昂的导语等等使得诗情画意相结合 结语 通过本次实践调查我认识到提高高中生的古诗文的阅读量迫在眉睫高中生的古诗阅读量每况