六年级语文下：我的《麋鹿》五.doc

六年级语文下：我的麋鹿五麋鹿第二课时教学设计【教学目标】：1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经历。2、激发学生对动物的保护意识，让他们增强环保意识。【教学重点】：增强学生对动物的保护意识。【教学过程】：一、创设和谐的教学气氛(1分钟)1、大家都把你们手举起来，品尝一下举手时的滋味。(教师用较为幽默的语言说。)2、可让学生简要谈一下感觉，激发他们大胆举手，积极发言。(当自己不敢的时候，可以用左手把右手拿起。)这个小环节看似无聊，实际很利于调节课堂气氛，好的课堂应该有一个宽松的开端，让学生的心里产生一个好的安全感，为他们能自主探究，自主创新铺设大道。二、引导自读，激发探究(一)、感知传奇色彩(10分钟)特点部分与传奇部分的联系不大，所以我决定先讲传奇部分，打乱重组一下文本的结构，更好地激发学生学习的兴趣1、在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个神话故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，他在想，我该选什么呢？像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，我是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。正当姜子牙一筹莫展时，这时从远处的草原上跳来了几头四不像，姜子牙心头一喜，说：这不就是我梦寐以求的坐骑吗，就搞定它了。同学们你们知道这里的四不像是什么吗？(生：麋鹿)，听说麋鹿还有一段充满传奇色彩的故事，你们知道不知道。(生答)那么你们就静下心来把这个传奇故事读一下，边读边把你感受最深的地方划下来，看看能有什么体会与感受？2、学生朗读传奇色彩这一部分，老师指导他们把自己划的句子好好读一下。3、指名读，并询问一下为什么这句子话令自己感受深。(谁也划这句了，你有什么特别的感受呢？)(对一些重点的句子可以采取：读-谈感受-再读的方式进行。)教师注意与学生进行交流，指出麋鹿的漂泊不定，颠沛流离与我们祖国的命运息息相关，也可以联系到最近钓鱼的中日争端，让学生明白我们的祖国还需进一步强大起来4、加深体会：大家再把你划的句子用心品读一下，把你们的感受给读出来。(二)、总结过度1、我们刚刚听了麋鹿的传奇故事，(同时板书：传奇)我们深深地知道了麋鹿的重返故乡与祖国的强大是分不开了，看起来麋鹿今天的幸福也是来之不易不呀。2、那这种麋鹿到底是什么样子呀？有什么独特的特点呢？(三)、感知特点习性(20分钟)1、自由朗读这部分(2-4)，边读边想，麋鹿外形特点和生活习性，在脑子中把麋鹿给画出来？2、出示麋鹿图，边看图，边读一读有关语句，看看作者是怎样描画麋鹿的。让脑子中的麋鹿图更清晰一些。3、下面你们就把你们脑中的麋鹿给描绘出来，让大家看一看。(让学生先读第二节，其他的同学可以看图)4、指导学生读好第二节：(1)、强调角似鹿一句。让学生读重一些，慢一些。可以边指着图让学生看。(2)、读后激问：这儿有错呀？明明说四像，可又怎么被称为四不像呢？(引导学生说出角似鹿但又不是鹿等。)5、哪个同学来接着描绘麋鹿？(指导读第三节)(1)、重点品一下200公斤的具体形象，可让学生与自己家的猪(大多数孩子是在农村)。(2)、学生在读的时候仍然指着图让学生感知。6、我们可以不可以来扮演一下麋鹿，把自己的外形介绍一下呢？7、给学生一些时间，让每个同桌选出一个人。8、指名上台表演，教师针对小麋鹿提问：如你的角与其他鹿有什么区别？你的长尾巴有什么作用？你的蹄子这么宽大有什么作用？怎么它没有长角(雌的)？等9、总结。三、深化延伸，升华感知1、听说20xx奥运会打算从麋鹿、东北虎、藏羚羊三种动物中选一种作为吉祥物，我们能不能替麋鹿说说情，让专家们选麋鹿呀？学生可以从外形特点，传奇色彩，与祖国的命运相关等方面说。2、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？3、引导学生尽可能说，然后教师补充：【在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特别宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生物，转眼间已成珍稀；一些近年来才发现的新种，刚一露头便已濒临灭绝；而科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识，就已经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，而它们的消失，也许就在弹指一挥间。一个生物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。当渡渡鸟灭绝以后，人们发现当地的大栌榄树也慢慢地消失了，原来，这种乔木的种子必须经过渡渡鸟的消化才能萌发。生物之间的关系就