六年级语文下：游子吟 4.doc

六年级语文下：游子吟 4一、教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵并默写课文。2、了解诗歌大意，感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚感情。二、教材分析与处理：1、教学重难点：引导学生感受诗歌表达的真挚情感。2、教学创新点：低声吟诵游子吟，想像一位慈母在孩子外出前，借着油灯的微光为孩子缝制衣服的情景，再写下来或演一演。三、教学理念：品味情感 升华体验四、教学过程（一）：感受生活，激起生活体验学生联系生活说说自己心中的母亲。（二）：创设情境，引发情感体验师：唐朝有一位诗人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职。他要接母亲来溧阳，以尽孝心。此时，孟郊眼前浮现出母亲关爱自己的一幕又一幕，并写下了一首千百年来脍炙人口的诗歌游子吟。揭题：游子吟，识记吟并理解（出示全诗：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。配乐朗读，学生读。）在这首诗中，孟郊采撷了一个怎样的生活场景呢？请大家认真读诗，结合注释，理解诗句，并观察插图，发挥想象，把这一场景描绘出来。生：（在音乐声中读、看、写）（课始，教者精心设计和创设适宜的教学情境，将写作背景娓娓道来，随之配乐配画感情朗读，使教学活动一开始就充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感。继而学生在音乐声中解读诗句、观察画面、想象写话。在这个过程中，教学内容和各种教学媒体中含蓄潜在的形象在学生头脑中浮动起来，生发开去，促使学生将自己原有的生命体验和新鲜材料相结合，产生一种新的体验。）（三）：欣赏交流，加深心灵体验学生交流自己所写的情景，并说说从哪感受到的，朗读与想像相结合，理解诗句，朗读体会诗句。师小结：同学们都描写得十分的感人，用来形容诗人行前的此时此刻，慈母把一片爱子的深笃之情化作密密的针线，拨动了每一个读者的心弦，催人泪下。假如你是那孩子，此时此刻你会怎么想呢？想像母亲送孟郊时会说些什么？孟郊呢？结合理解临行密密缝，意恐迟迟归。朗读诗句加深体会。（人人直面所有学习成果，交流就成了欣赏与被欣赏的过程。师生之间以学习成果为中介，产生交流和对话的欲望，无论是津津有味地诵读同学的作品，还是声情并茂地介绍自己的成果，抑或是教师发自内心的赏识，充满美好的情趣和氛围。师生在这种和谐、融洽的情境中享受表达和聆听的喜悦，更进一步加深心灵的体验。）（四）：发掘人文内涵，丰富精神体验师：母爱之厚博难以为报。孟郊的这句谁言寸草心，报得三春晖广为流传，今天，人们还常常用这句话来表达自己的心声。请同学们想想我们在哪些情况下也可用上了这句话。生说，结合出示句子交流：1：留学美国的刘婷在母亲节给母亲送礼物时说：妈妈，感谢您对我的培养真是谁言寸草心，报得三春晖。2：唐仲英奖学金获得者，在获得奖学金之后，主动带领其他同学开展爱心工程之后说：谁言寸草心，报得三春晖。3：留法学生学者的代表与李岚清副总理座谈时的发言。谁言寸草心，报得三春晖，伟大祖国永远是我们亲爱的母亲。我们留法学者唯有奉献终生的努力，去报答养育和培养我们的伟大祖国。师：人们在表达自己报答母亲，报答母校，回报社会，报效祖国的感情时，都会用上这一千古佳句。也许在下一个母亲节，你会情不自禁地吟出这一句谁言寸草心，报得三春晖。也许在你离开母校的时候，你也会情不自禁地吟出这一句谁言寸草心，报得三春晖。也许在你为国争光的时候，你也会情不自禁地吟出这一句谁言寸草心，报得三春晖。朗读全诗，熟读背诵。（诗歌的语言是一种臻于精粹的艺术，是从形式到表达都充溢着浓郁的人文精神的语言。谁言寸草心，报得三春晖之所以流传千古，不仅得益于它的音韵美，更因为其中包含着的对慈母的颂扬，已成为人类具有共性的最高境界的情感体味，而且不同的读者结合自身的经历赋予了它独特的内涵。以上这一教学环节的设计，旨在通过作品，进行潜移默化的熏陶感染，加深学生的文化涵养，丰富学生的精神体验。学生在生动具体的形象感受中所培养起来的人文精神，在他们今后的人生经历中发挥的作用，将会更加持久更加内在。）（五）：设计课外延伸，激发生命体验1、师：母亲用爱心养育我们，用智慧启迪我们，用美德陶冶我们，用真情沐浴我们，她们是多么可亲可敬啊！谁能用自己的话赞一赞伟大无私的母爱？2、听、唱烛光里的妈妈体验母爱。3、课后阅读、交流有关母爱的文章、诗歌，丰富自己的情感体验。（新课程强调语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各