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六年级语文下：负荆请罪教学片断师：课题负荆请罪本身就是一个成语，这篇课文中也出现了很多成语，我们要注意积累，老师将它们整理出来了，（出示）：针锋相对深明大义唇枪舌剑宽容大度寸步不让师：谁来请读一读这些成语。一生：（个别读）师：刚才这位同学是横着读的，谁来竖着读一读。另一生：（竖着读。）师：读了课文，你们知道，这组成语都是形容谁的？生：都是形容蔺相如的。师：那蔺相如对谁是针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让呢？生：对秦王。师：对谁又是深明大义、宽容大度呢？生：对廉颇。片段2：韩勃（不满地）想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！师：韩勃提起当年，想到蔺相如对付秦王的画面觉得特别解气，谁来读读这句话。生：个别读。师：你觉得读得解气吗？自己在试着读读。生：（练读后）个别读师：你的朗读让我们对这句中的成语留下了深刻的印象，你为什么要抓住这些成语来读呢？生：因为针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让这几个成语让我感到蔺相如面对秦王一点也不害怕，一副大义凛然的样子，所以朗读的时候我抓住了这几个词。生：我想补充，这几个成语不仅让我感到蔺相如的勇敢，还让我觉得他十分有智慧、口才很好！师：说得太好了，奖励你也来读一读。、生：（投入地）读。师：作者在这里用了一连串的词语，读起来朗朗上口，更重要的是突出塑造了蔺相如为赵国的利益敢于抗争的形象，读的时候要一气呵成，读出气势。一起来读一读。生：齐读。教学反思：这篇文章文字浅显易懂，怎样上出语文味来呢？这需要教师在钻研教材时，深入挖掘课文中的语言因素。这篇课文本身就是一个成语故事，文中成语出现的频率也很高。所以成语教学可以作为落脚点，将成语的积累与理解、表达整合在一起，提高教学的有效性。在片段1中，教师将成语的朗读与课文内容的理解巧妙融合，不但疏通了生词，而且把握了文脉，让学生初步感受到蔺相如对人对事的不同态度，这是牵一发而动全身的关键，为后面探究人物形象做好了铺垫。在片段2中教师将成语放置在具体的语境中朗读，让学生感悟到蔺相如面对秦王时的那份另
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