小沙粒大创想

1 / 6 小沙粒大创想 小沙粒大创想 -沙艺活动之我见 沙平凡而渺小，它具有松散、流动、可塑性强的特点。沙不仅能塑造表现静态的美，还能引发许多奇妙的艺术想象和欲望，蕴藏着这无数的创作契机。沙凭着它奇特的美丽，让孩子保持着永久的好奇心和探索的欲望。喜欢玩沙是孩子们的天性，我园的沙艺特色活动既是儿童的游戏活动又是一种新颖的艺术创造活动。它让孩子们的舞台变得多姿多彩，小沙粒在孩子们的手中也变得熠熠生辉，激发着孩子们许多奇妙的艺术想象和欲望。带给孩子无穷的创作乐趣。他们在沙艺活动中自主选择、自主管理、大胆探索、互相交流 、始终保持着积极愉悦的情绪，真正成为学习的主人。以下是我在沙艺实践活动中总结的如何激发幼儿兴趣鼓励他们尝试探索体现创造性的几点方法： 一、采用 “ 游戏式教学法 ” 激发幼儿在沙艺活动中的创造力。 陶行知认为，儿童的创造力需要及时、正确的培养。游戏是最有利于幼儿创造性思维发展的活动，同时游戏也是幼儿最喜欢的活动方式，采用游戏式教学方法将沙艺教学活动融入游戏中，幼儿充满了兴趣，游戏中有趣的情节，能够有效帮助幼儿发挥自己的想象力，满足随意遐想的可能。如：小班 “ 滚沙画 ” 中我们设计了这样一个游戏活动：让小弹珠在2 / 6 沙盘里 穿上漂亮的衣服去旅行，幼儿做司机带着弹珠宝宝直行走，转弯走，绕个圆圈走，在白纸上自由地来回 “ 游玩 ” ，以使自己弹珠宝宝在纸上留下游玩的足迹，孩子在边说边玩中既增强了对沙滚画技能，又体验了滚沙画的乐趣，更是激发了幼儿创造的欲望。如在中班沙湖画 “ 快乐大转盘 ” 中，我摒弃教师示范绘画的传统模式，而是先画出半个圆提问幼儿 “ 猜一猜我准备画什么？ ” 答案五花八门 “ 画帽子 ” 、“ 画乌龟背 ” 、画刚升起的太阳 ” 孩子们的兴趣一下子激活了。接着我一步步画画下去让幼儿猜测我画的是什么。孩子们的兴趣越来越高涨，思维越来越活跃，想象越来越 丰富。当幼儿的创作欲望完全激发时，我用击鼓传画的方法，请幼儿坐在小圆桌周围从基本图形开始画起，当画了一段时间我再敲鼓提醒幼儿交换位置，在同伴的画面上进行绘画创作。孩子们对这种新的转盘式的游戏绘画方式感到新鲜而好奇。在这种宽松自由的游戏环境下幼儿探索的欲望一下子达到了高潮，充分激发了幼儿创造力 游戏教学活动，是孩子们最喜欢，最乐意接受的。在这种宽松、愉悦的氛围里，到处都是以孩子们自己为主，他们在沙画创作过程中感受快乐，发现自我，寻找自己的世界。使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。 二、启发示范法激发幼儿在沙艺活动中的创造力 3 / 6 “ 示范 ” 这个词让人很敏感，有的老师都在避讳，更有甚者谈其色变。其实适当的示范是必要的，示范的价值在于 “ 授之以渔而非授之以鱼 ” ，只要把握尺度和方法，巧妙运用各种示范，示范就是一个阶梯，孩子们可以顺着这个阶梯越爬越高。我们认为，适度的示范是必要的，它能使孩子在积极、自主、自由的活动过程中习得沙艺技能和知识，为其在沙艺活动中尽情的想象创作提供了前提条件。但教师不应采用注入式的示范，而应把沙艺过程中的难点操作给幼儿看，在教给孩子技巧的同时，把思维的主动权交给幼儿。在示 范时教师富有童趣的生动语言，易于让幼儿产生轻松、愉快的心理，使他们乐于参与，更能轻松大胆地表达自己的意愿。如：中班沙绘 “ 水果娃娃的舞会 ” 中我们要让幼儿探索 “ 漏沙 ”这个技能动作来表现圆圆的水果，我们用拟人化的语言启发引导幼儿： “ 调皮的沙宝宝想跳舞呢，让我们带着手上的沙宝宝来跳舞，轻轻抓一把沙慢慢松开小拳头，彩色的沙子跳的是圆圆的、绿绿的西瓜舞，身体扭一扭跳出个弯弯的香蕉舞。孩子们的兴趣一下子调动起来，在宽松愉 快的环境下学会了漏沙这个技能。局部示范，在活动中抓住相应的重点和难点，我便将难度的部分或想象的一个局部示范出来，这样的局部示范可以使幼儿集中精力关注新的技能与知识点，其余的画面元素如构图形式、色彩选择、背景处理等让幼儿展开想象、自主发挥。如：大班沙灯箱画： “ 小猫找快乐 ” 中4 / 6 为了让幼儿更好的掌握抓的技能，请幼儿模仿小猫叫，孩子们在模仿的过程中知道五指张开那样小猫更像，这时教师适时的语言提示我们用张开的五指来试试抓出小猫的胡须，请幼儿想一想还有哪些东西可以用抓的方法表现呢？孩子们的思维一下子跳动起来了，有的说：水 波、头发等等可以用抓表现。孩子们通过手指、手掌，刮、抓、抹、点等演绎出唯美时尚的流动沙箱画。同时孩子在第一时间内把握好重点难点、从而在此基础上大胆地、积极地创作，直至完成作品，体验创作的乐趣。 三、鼓励法激发幼儿在沙艺活动中的创造力 尊重幼儿，鼓励他们大胆表达自己的情感在沙艺活动中，教师要给孩子创设一个宽松、自由的环境，让孩子们以独特的方式表达自己的观察与思考，教师要给予幼儿及时的鼓励和必要的指导，最大限度地发挥幼儿的创造潜能。如：在大班泼沙画 “ 泼沙溢彩 ” 活动中，豆豆刚想把勺子里调好的沙泼在纸上的时候， 聪聪的手一不小心往豆豆的手上一撞，黑黑的沙就一块的全弄在纸上，豆豆急的哭这向老师告状，我一看先安慰豆豆在鼓励她想一想这一点黑黑的可以变成什么，老师相信你可以把它变的很漂亮的画，你试试看。豆豆听了马上打消了顾虑，想了想说： “ 我可以把它变成小蝌蚪，我再来泼几个。 ” 于是她开始充满自信地自由创作。可见，只有正确运用鼓励法，才能既保护孩子的自信心，又启发幼儿5 / 6 的求异思维和创造性思维。教师要及时了解他们的需要，察觉他们的潜能、理解他们的构思、发展他们的创造、支持他们的努力和意志，欣赏他们成功的喜悦、一步一步走进他们的沙艺 精彩世界。 四、正确评价幼儿的沙艺作品，激发幼儿的创造欲望 陶行知说过： “ 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 ” 幼儿的想象是天马行空、不受拘束的，在幼儿心中，他们所描绘沙画是没有任何 “ 规矩 ” 的，完全是一种自我体验的反应、一种自我情感的释放。如：每次沙雕活动中总有这样的情景：源源高举沙雕工具高兴地自语道 “ 我成功了！ ” 我做了一条小鱼，然后小心翼翼地端着自己的作品的沙盘，送过来让我看她的作品。其他孩子也陆续将自己的沙雕作品拿来给我看，接着我们就一起互相欣赏、评价。如小班幼儿经验少 ,语言表达能力有限 ,我们老师应尽量采用拟人化和情景化的语言如： “ 小鱼穿的衣服真漂亮，你用什么工具帮他穿的啊。 ” 中班幼儿有初步的审美意识 ,语言表达能力有所提高 ,教师评价可采用开放式提问的方式 :“ 你为什么要这样画 ?”“ 还可以怎样表现 ?” 引导幼儿大胆表达 ,完善自己的构思 ;大班幼儿能力较强 ,已具备一定的审美能力和评价他人的能力 ,教师应更多采用协商和引导的语言 ,将评价的主动权交给幼儿 ,让幼儿成为评价的主人。总而言之 ,教师应善于发现每个幼儿的闪光点与不同点 ,永远不要6 / 6 对孩子说 “ 你错了 ”, 因为艺术是无错的。教师要以欣赏的态度、启发开放式的语 言、微笑的眼神给幼儿以鼓励。展示每一个幼儿的作品，这样孩子们的自尊心增强了，每名幼儿体验到了快乐、享受到了成功的喜悦。细细品味孩子们的沙艺作品阳光稚气，脱尘素