《英语补救教学》PPT课件.ppt

Hsin-RongWuKaoYuanUniversityMay27,2009,Remedialinstruction,英語補救教學,何謂補救教學?誰需要補救?補救教學的課程設計？誰來上補救教學的課？補救教學的教材？補救教學的時間？補救教學的評量？補救教學的效果？補救教學的,何謂英語補救教學,何謂英語補救教學?誰需要補救?(學生)誰來上補救教學的課？(老師)補救教學的課程設計？補救教學的教材？(課本、教材)補救教學的時間？補救教學的評量？補救教學的效果？,補救教學的課程設計？,從頭開始：有點基礎但不穩的，基礎很不穩的，沒有基礎大處著手，先打下基礎；粗教一次，再細節補強(見樹見林)認知：符合目前的程度，不要符合年齡，或符合假設的程度情感：同時符合目前的態度，有時要先提高動機才有可能，另外，學生的焦慮特質，或外語焦慮也可能影響技能：先克服態度和動機的不足，才能帶動技能的操練RegularclassIntensiveclassExperimentalinstruction,補救教學的課程設計？,時間：每次2-3小時，完成1000字至少40小時(依學生而異)適當集中：集中教材內容，分小單元，以精熟為主反覆循環：學的內容不斷的反覆練習，不能忘了背背了忘形成性評量：常常評量小單元，一定要知道錯並改正錯誤自學自評：學生要學著自己去操作，並自我評量,補救教學的教材,考量學生的能力，不要管讀什麼系或幾年級一本能從頭來的教材單字量一定要能掌握(雖說有人認為會1000字不能表示能做什麼，但不會的話，是什麼都不能做)和聽說讀寫的考試結合這樣公平嗎？選一本國外教材，讓一本書應付所有學生。程度差的一直背一課，考試考好，程度好的學生，多學一課。,誰來上補救教學的課？,誰來上補救教學的課？老師必須觀念清楚：要能教會學生如何自學，不是老師會一直講課，教師精講，學生多做。能要求基礎訓練的標準：100%精熟協助學生達到精熟的標準，不是替學生做不要把帶好每個學生當成自己的責任；要把想學英文的學生教會怎麼自學不想學的學生態度轉變，至少不排斥英文,南台精讀班(95年-98年),MasterylearningMasteryteaching外語提升計畫，從95年開始採用張思中十六字教學法的精神自編教材(自編講義於2006年實驗教學，2007年出版基礎英語過關-1，2008年出版基礎英語過關-2)設計南台精讀班，分為：實力實成班(英檢初級初試)全力衝刺班(英檢初級複試),我的補救教學設計,時間：40小時前測：125分看音標寫50單字，聽寫5個句子，造5個句子，中翻英5個句子，分出學生的成績，125分裡有112分以上者(90%)，則不必參加補救教學後測：125分看音標寫50單字，聽寫5個句子，造5個句子，中翻英5個句子,我的補救教學,目標：會認會拼1000字，精讀八篇課文，會聽講100句對話KK音標教學：帶得走的能力(自學：母音+子音)字彙教與學：引導拼字、認字練習，教字和字的關係；學生自己念，聽CD跟念。(自學：字卡、字表練習，看音標寫單字，看中文寫單字)兩兩對話：100句對話全部跟讀、背熟，兩人一組對話(自學：兩兩對話，聽寫)課文精讀教學：試讀，聽CD跟讀，試翻中文意思，討論中文意思，解析閱讀，中文翻英文練習。默寫課文、依樣造句。(自學：限時中翻英例題，聽寫課文、背課文、默寫課文)反覆練習和考試不能忘記任何一個字句文章,在一般課堂的教學我怎麼補救,南台的英語系新生大一英文：一學期一本，嚴格要求英文基本功南台夜間部英語系學生英文寫作課：一學年學完第一本，第二本的400單字發現學生的問題：以為自己會寫英文作文，但都是一邊按翻譯機，一邊看解析所拼湊成的句子不知道單字量嚴重不足，認為拼錯字沒關係不知道自己不懂片語，寫作時只是字多，錯誤多，但沒內容沒有背動詞三態表，時態錯誤百出，即使老師一直好心批改，也沒有改善學生的情形真正考試時，所有的問題都會出現：限時考試時要自己能拼字、要能寫出完整句子，要能有正確時態，要能言之有物。看起來好像會，做起來都不會。,老師，我可以用翻譯機來考試嗎？,我在高苑教了一年，學生進步很多。一起分享他們的故事：日間部英語系學生英文寫作，一學期學不完第一冊課本，第二學期只上到第五課。學生的時間多半花在改變自己的心態(英文系卻不見得有很好的英文程度要怎麼辦？)，改變對老師的看法(老師不是把我們看扁了，是看透了)，和改變自己的讀書習慣(大學不是由你玩四年的)。夜間部的英文系學生在背1000字的部分很有心得，之後的造句練習得力於背課文。安心和紮實的感覺，是最大的收獲。夜間部電子系學生，30位同學中有8位願意好好學英文，從去年只會幾個單字的情形，至目前會1000字，會默寫第三課，會依樣造句，能試著做英檢試題來看看自己的實力。有幾位日間四年級的學生竟然不到國中生實力，到夜間部來修課時問：老師，我可以用翻譯機來考試嗎？,慈濟技術學院24位學生,自願報名上課的42位，做完前測後就不來的有12位。上完第一天課不來的有6位，最後有24位。課程是六次，一次6小時，36小時的設計，很快的節奏下進行。同學很努力學，老師很用心教。天天自學的效果，在第13小時上課就發現了，大家會背100句對話。自學拼字使得拼字錯誤減少很多，但這是單字教學第一步，會認字也要會拼字。熟能生巧，一門深入，帶著這些學生完成自己的願望。學英文很簡單愈簡單愈好把該學的，有系統的裝進腦裡,幾個問題和疑慮,這是填鴨式教學嗎？這樣教學生會不會煩？玩字卡會不會太幼稚？學生的學習速度能跟上嗎？我們要教大學生，不是中學生，這樣教對嗎？學生這樣學就會了嗎？為什麼要背單字?文法不必上嗎？,打基礎vs有創意,打基礎不必有創意，卻要一心一意打基礎雖累，卻很快看得到成效陪學生走過這一段：你看得到他成長，他看得到自己的成就在背完1000字後的學生，背接下去的1000字時，會更快更有效背會100句對話的學生，會不經意的有創意的句子出現先求練得正確，才能有創意好好學完整的英文(有基礎)，才能在聽說讀寫上有創意(有內涵)先靜下來訓練記憶與理解，才能應用、分析、綜合與評鑑,補救