小班儿歌教学《落叶》课后反思

1 / 4 小班儿歌教学落叶课后反思 小班儿歌教学落叶课后反思一、活动前的思考： 1我为孩子的自主学习能提供什么？ 2孩子自主学习的状态会是怎样？ 3自主学习理念支撑下集体教学的突破点在哪里？ 二、活动前的担忧： 1户外真实情境中的干扰是否会影响孩子的有目标的学习？ 2自身的观念和行为之间是否有冲突，尝试学习方式改变的同时是否真的有与孩子同玩耍共学习的行为？（即美好的想法与现实教学行为之间是否共依存） 三、活动中的策略： 1充分利用自然资源开展活动。 儿歌落叶中涉及到的有：秋风 、树枝、落叶，这些在幼儿园里都有，关在教室里学习可能远远达不到在树下、草地上、拣落叶、说落叶这些效果，小班的年龄特点显示，孩子非常容易走进情境，更别说是真实的情境，因此，真实情境创设和身边熟悉资源的利用肯定能为孩子的学习带来非常大的启发和感受，从而激发孩子投入活动自主学习的热情。 2尽量让孩子在游戏中发现、表达、创造。 当孩子们成为各种各样的树枝，随着大风、小风吹而 “树枝摇 ”的时候，理解、体验学习和创造性地表现着2 / 4 “秋风吹、树枝摇 ”。 当孩子拿着树叶轻轻 诉说时，树叶就是他们的伙伴，当幼儿选择树妈妈去讲述时，树妈妈就是有生命的充满爱的个体； 当孩子便拣落叶便念念有词时，他们就会觉得这是游戏，快乐的同时还满足着每个孩子表述的欲望。 3不断创造孩子表达自己感受和发现的机会，满足每一个个体发展的需求。 用评价鼓励孩子的创造。当孩子成为 “树枝 ”时，教师要捕捉和及时发现个性化的树枝，肯定他们的创造，激励其余孩子的想像创造。 4集体交流分享各自的见解。当集体讨论 “落叶”飘下像什么的时候，孩子们的想象力充分体现：蝴蝶、小鸟、花朵、飞机 ……，教师的任务是整理和赞扬： “片片飞来像蝴蝶、片片飞来像小鸟……” 5给予孩子自主选择的机会，在尊重和满足中快乐学习。 捡落叶后去选择好朋友讲一讲落叶的颜色和像什么、选择自己愿意倾诉的树妈妈去表达、根据自己的想象去创编最后一句儿歌内容等，都及时满足了孩子的个性化学习的需求，尊重了孩子的创造和表达的差异性，当孩子被尊重时、个体被关注时，会表现出满足之后的快乐， 会更加投入到活动中去，自主学习的热情会被有效激发。 3 / 4 四、活动后的思考： 1活动中孩子的表现告诉我，给孩子自主，他们的表现会更精彩。自主学习的孩子始终关注活动本身。他们没有因为在户外、没有因为有许多老师在场而分散注意力，不管在哪棵树边，不管在哪块草地，他们的眼神、注意力始终紧紧关注教师。 2自主中的孩子更有创造力。给了孩子机会，孩子会更主动更投入，他们的表现生动、活泼更具创造力，因为没有了拘谨，没有了控制。 3自主状态中的孩子更善于交流，原本以为小班的孩子不会两两交流，却发现他们有的三三两两 “真 ”交流，因为他们没有了固定座位的约束，换之的是游戏式的宽松，因此他们自然而然的轻松交流时那么的真实。 4对个体的关注还不够。从视频中看，个别孩子还在我的关注之外，对自己感兴趣的树妈妈比较依赖留恋，以至于其它的拣落叶、说儿歌不