六年级语文下：捕捉瞬间的精彩——兼谈《爱之链》的教学反思2.doc

六年级语文下：捕捉瞬间的精彩兼谈爱之链的教学反思2今天，要上课文爱之链了。爱之链这篇课文并不是特别深奥难懂，通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助乔依这两件事情，说明爱是可以延续，可以传递的。只要人人都付出一点爱，世界会更美好。我原本打算还是照着设计好的教案上下去。原来第一课时教案是这样设计的：开始用优美的小诗导入课题，然后设疑而问；再把生字教学一带而过；最后理清课文脉络。一切看上去似乎也是水到渠成，然而就在上课前十几分钟，我再次把教案翻开看时，觉得开篇导入的那一首优美的小诗，我怎么读都觉得别扭，丝毫感觉不到它用在这里有什么妙处？这可是经典教案中设计的一个环节呀！我是否要套用呢？仔细一想，不行，我自己都觉得别扭，更何况是十一、二岁的孩子。于是，我快刀斩乱麻，赶紧改变教案中的导入语。干脆上课一开始就在黑板上板书一个大大的爱字，让不同的学生站起来读，读完让他们说说读这个字时，自己想到了什么？然后在让他们去读课文。教案导入语设计好了，便把课文拿过来再认认真真地读着，读着读着，我竟然发现自己读到瘪这个字音时是那么的费力，甚至我还把 糙字读错了呢！哎，真是一个不称职的老师。还说什么呢？再读吧！我一连读了三遍，也就在我反复的读中，我的一篇新的教案设想在我头脑中出现了。这时，上课的铃声也响起了课堂上，我就在黑板上板书了爱字，指名了四个孩子站起来读，嘿！精彩出现了，孩子读的差别可大了。柔柔的有，铿锵有力的有，满怀深情的有，一个个小手都举了起来下面请看课堂实录：师：红色粉笔板书爱字。生1：柔柔的读。师：你为什么这么读？生：因为读时我想到了妈妈对我爱。生2：满怀深情的读。因为我想到了社会中的人与人之间的爱。生3：铿锵有力的读。因为我想到了我们班同学的爱。师：你们说说从这爱里我们尝到了什么？生：尝到了甜蜜生：尝到了幸福，生：尝到了欢乐，生：尝到了温暖师：你们说这温暖、幸福、甜蜜都中都包含了什么？生：故事。师：这故事而且还一定很感人。今天，老师也给你们带来了一篇关于爱的感人故事，想听吗？生：自由读课文。孩子们的情感一下子被激发了，我顺势利导的说：你们说说从这爱里我们尝到了什么？一石激起千层浪，他们思维的火花迸发了，有的说尝到了甜蜜，有的说尝到了幸福，有的说尝到了欢乐，有的说尝到了温暖师：板书生字词。颠簸 纷纷扬扬 飞舞的雪花 倒闭 凄凉满脸皱纹 粗糙 脸颊暖和 冻僵脚腕 蹭破 袜子 沾满 油污瘪荒芜人烟 天经地义 潸然泪下师：范读。领读。生：自由读。师：指导读音。（瘪、糙）告诉他们老师刚刚读错了，你们可要小心，不要犯老师的错误。师：刚才你们读这些词语的时候，你们眼前出现了？想到了什么？生：从纷纷扬扬、飞舞的雪花、冻僵词语我知道了天气很冷。生：从倒闭、凄凉两个词语，我看到了工厂关闭，工人失业，没饭吃，日子很艰苦，所以心里很悲凉，很失落，很孤单。生：我知道凄凉是写心情的，满脸皱纹是写外貌的，从满脸皱纹这词可以看出老太太岁数大。生：从蹭破可以看出做事困难，从沾满、油污看出事情很脏。生：荒芜人烟就是没人、也没烟。所以人会凄凉、会潸然泪下。生：我知道人感动时会潸然泪下。师：孩子们说的都好呀！你们再把这些词语放进课文中读读吧结合刚才同学们所说的，想想课文给我们讲了什么感人的故事？生：自由再次大声朗读课文。理清课文脉络。孩子们，在一节课中，共读了三次课文，第一遍是浏览，所以读完，站起来只是大概的简单地把故事说出来，可