教学质量分析发言稿.doc

教学质量分析发言稿 老师们屈指算来我在弹小都已经工作了整整十年有余也算是弹小老老师了说到教学质量我们每一位一线老师恐怕都有一个美好的心愿那就是使自己的教学质量得到最大程度的提高从个体来说它可以树立我们老师良好的个人形象从群体而言它也是打造学校品牌教育不可或缺的一环然而事实如何呢?我们的老师教了若干年的书真正高质量的教学可能甚难寻觅倒是教了多久的书却忍心了多久的苦既没有享受到成功的喜悦又没有得到学生的认可这其实是很不幸的提高教学质量难不难难而且不是一般的难教学质量能不能提高能只要我们认真去反思努力去改善踏实去行动 说起弹小的教学质量XX年来听了许多见了许多也身体力行过许多在语数强势地位不见改变的今天两大学科教学质量的境遇却迥然不同一家欢喜一家愁是我们的写照当语文在南岸区独孤求败的时候我们的数学却在苦苦奋斗鲜有露脸之时是不是说XX年来我们的数学数学就是每况愈下呢?非也在我观察而言可以用“平过”来形容但学校不可能不发展停滞不前就等于落后是该沉心反思了 影响教学质量的因素有很多学生先天素质家庭影响社会环境办学条件教师素质等等有些因素是我们无法改变的但作为一线教师层面我们可以观察也可以改变的因素有学生的学习主动性、学生学习能力与学习习惯的培养、教师自身这三个方面虽然只是三个方面但却涉及到我们教学的整个过程对这几个方面我们该怎样去反思呢? 一、反思学生的学习主动性与学习习惯培养 学生学习主动性是在所有提高教学质量的因素中占据最重要位置的一个因素如果离开了这一点其他的一切努力都是徒劳的在反思的时候我们可以从以下几点去思考去观察： 1.每当下课以后学生是否围在你身边问这问那使你离不开教室?并且学生都是在争先恐后地企盼着你的解答? 2.你与学生在一起相处的时候学生有没有用一些难题来考考你?在这种情况下你是怎样做的? 3.学生在学习过程中出现疑难问题是否经过了深思熟虑后才去请教老师?还是遇到问题不经思考就匆忙地向老师发问? 4.学生在学习过程中是否仅仅局限于教材上的问题?有没有拓展自己的学习领域? 5、良好的学习习惯能达到“从教”到“不教”的效果这些习惯主要体现在：能在家里自觉控制自己从完成作业到自己预习、复习;在自习课上完成老师的作业后能自觉安排自己的学习活动 以上这些问题都是可以经过教师本身的观察与思考得到答案的如果你在对这些问题的回答中超过半数以上的问题都是否定的答案那么就说明你的学生学习主动性不强就需要从学生兴趣的培养、学习动机的激发、学习积极性的调动等几个方面查找自己的原因了 二、反思学生学习能力的培养 学生学习能力培养是教学质量得以提高的基础也是学习主动性的升华如果你没有注意学生学习能力培养那么教师无论怎样努力也是难以实现提高教学质量的目标对这方面应该怎样去反思呢? 1.在课堂讨论的教学环节中针对某一个问题你采取的是怎样的指导思路?是不是二名以上的学生回答不出来的时候教师就急于把答案说出来了? 2.有没有具体措施来引导学生对某一问题的深入思考?学生的回答教师不满意的时候你是怎样做的?是继续把问题进一步分解还是转换了话题? 3.学生在对问题进行思考的过程中教师是积极地旁观还是时常打断学生的回答? 4.在教学过程中你教给学生学习方法了?尤其是在布置背诵的任务时你是否告诉了他们怎样去背诵? 以上每一项内容都是紧紧围绕学生学习学习能力培养而涉及到的反思内容在对自己是如何对学生学习能力进行培养的表现进行反思时可以参照上面所列出的条款展开自我检查如果有半数以上的项目都是否定的答案那么你就要思索一下该怎样去为培养学生的学习能力而寻找解决问题的途径了 三、如何对教师自己进行教育教学水平的反思 1、反思自己的观念 我们的质量观是否仍停留在重点中学的升学率上我们是否从一接到新班就默许了差异就纵容了差距 我们钻研教材和设计教学过程是否明确了知识技能目标是三维目标中的基础性目标“双基”仍是学生学习的重点抓手 我们在备课时是否注意了学生不同层次的需求是否为不同水平的学生设计了不同的问题我们是否具有作业分层布置的良好心态 我们是否真正将与家长的沟通与交流作为了教学工作的一咱延续我们是否真正的长期的一贯的关注过后进生我们可以给自己的责任心打多少分 2、反思自己的教学 对教师的教学水平进行评价往往是当局者迷旁观者清其实最清楚的就应该是学生了如果我们学会从学生的外在表现中发现自己教学水平的不足那么你的教学一定会前进一大步的我们在对自己的教学水平进行反思时可以从以下几方面去观察 在教学时你的学生是以怎样的表情来听课的?是不是始终处于一种思考的状态?面部表情是不是有一种满足的微笑? 每当你提出一个问题后是不是多数学生都会积极响应?进而展开热烈的讨论?还是处于一种沉闷的气氛中学生不为教师的焦急所动? 课堂上你为学生留下的有效时间是多少?能不能有一半以上的时间是学生在积极地活动? 40分钟效益的衡量标准决不是在40分钟教给了学生多少而应该是教会了学生多少学生掌握了多少每一位位老师要向常规课堂要质量做智慧型老师让学生会学、学会、乐学 当然反映一位教师教学水平高低的外在表现还有许多这里仅仅对一些比较容易把握的现象作一些简单的说明透过这些现象可以折射出一位教师在教学过程中是否深得学生欢迎一个受学生欢迎的教师一定是一位教学水平高的教师这是无数事实所证明了的对教学的反思可以使我们更加清楚地认识自己;反思可以寻找到自己教学中的不足进而寻求到更加符合提高教学质量要求的方法面对差强人意的教学成绩批判自己审视自己尤其是当别人对自己作出批判的时候有时也是很痛苦的这就需要我们以一种海纳百川的宽容心态面对自己的不足真正从内心中去思考一下我们一天天上班、一节节讲课、一分分拼搏几乎每天都是在紧张劳累的状态下疲于奔命究竟是为了什么?还有什么比只是付出见不到收获更痛苦的? 执教教师需要反思学校的管理层面部门分管责任人也需要反思 一、反思我们的校本教研 我们的教研活动内容是不还应该减少一些时髦多一些实在侧重研究一些具有现实意义的主题：如何夯实后进生的双基、我们有些具体的补差措施、我们是否设计了针对后进生培养的相关活动、我们的教研评课是否把学生的学习过程和掌握知识的量作为过研讨重点 二、反思我们的常规管理 我们的常规管理应把后进生的成长作为一个着眼点工作力度向他们倾斜我们是否给每个班的后进生建立了档案做到心中有数我们的随堂听课、集体视导常规例行检查是否将后进生的学习况纳入了考察的视野 建立完善的教学质量分析制度单元测试、期中测试、期末测试年级组统一进行完毕后客观评估教学现状肯定成绩及有效作法找出问题原因制定科学有效的改进措施 尽快出台一套切实可行既有约束力又体现以人为本的教学质量评价制(或说激励机制)让老师们了然于心不管是校质量监控学区和区质量监控非监控年级都应有一套终极评价细则利用经济手段引导教师行为 老师们社会发展到今天在市场经济的在背景下教育产业化特征已逐渐显现多元化办学格局也烽烟四起在政府财政对教育投入有限的情况下我们靠什么去吸引社会投资去吸引联合办学没有别的唯有质量唯有声誉唯有品牌如果说弹小是一块品牌的话在品牌扩张行将来临之际但愿我们的眼光还不要仅局限于教学质量而