小学四年级语文《开国大典》教学杂谈.doc

小学四年级语文开国大典教学杂谈语文是和人的生命、生活接触最密切的学科。语文能力是在语文生活和语文实践中形成并发展起来的，把语文学习仅局限在课本、课堂之中，那是苍白、僵死、没有生命力的。课本和课堂之外存在着丰富多彩、鲜活生动、富有强大生命力的语文生活。语文学习应该是跳出僵化的模式和狭小的天地，投入到大语文学习的广阔天地中，从而让学生尽情地享受生活、享受学习、享受生命的成长，获得其未来生活所必需的语文素养。每次拿到教材后，我首先让学生看一看编写说明，在编写说明后面，总能看到这样的谦词本书如有不当之处，请提出意见，以便修订时参考。在书的封底，还会有若有印刷装订错误，可向承印厂调换。等字样。教材是给小学生看的，教材中的问题当然也应由小学生来发现、提出，敢于向权威挑战。在对教材的研读中，每学期学生都会发现一些编写或印刷方面的问题，在学习开国大典时，学生认为接着是步兵一个师接着是炮兵接着是接着词语使用重复，缺乏条理，应改为首先、接着、然后、最后这样条理清楚，层次分明。也有学生提出不同意见，说这样写更能体现当时接受检阅部队的人多、场面气势的壮观，面对这种情况，我让他们自主讨论，最后学生觉得还是不改为好。情趣语文教学的生命虚拟中的情趣角色虚拟有这样的感受，听一节让人百感交集的精彩好课，最打动我们心扉的往往是充盈在课堂上下、师生之间的一份浓浓情趣，师生的一频一笑、课堂的一张一弛之间，教育者的匠心随着一种内在的韵味迅速地传导给每一个人，一种可意会不可言传的美妙将教学推向至真至纯之境，给学生以润物细无声的感染，无疑，这正是我们倾心向往梦寐以求的一种教育境界。或许可以这样说，语文教学的生命便是情趣。新课程对教师提出了这样的要求：展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，使教学充满情趣和活力。如何达成这一目标呢？笔者在日常教学中进行了一些愉快的摸索。儿童是富于想象的，他们对新鲜事物充满好奇，渴望体验。针对这一特点，教师可在课堂这一有限的时间空间范围内，以多种虚拟的方式刺激学生想象，调动学生兴趣，带给学生新鲜感、愉悦感和探索的冲动。所谓角色虚拟，是指教师或学生以虚拟角色进行学习活动，体验特定角色特有的感受，以此增强对学习内容深层感悟的一种教学方式。例：人教版语文九册第课开国大典的教学中有这样一个环节师：说说看，我是谁呀？生：是陈老师呀！师：（神秘地）猜错了！今天的我呀，是来自国家新闻总局记者站的一名站长，今天，我将率领你们记者站的小记者们带上相机奔赴开国大典集会的现场，完成一次光荣而又艰巨的采访任务，大家有没有信心？生：有！（兴奋地）师：好！全体待命，分配采访任务：第一记者小分队采访大典前的场面，第二小分队采访大典中的场面，第三小分队采访大典后的场面。采访要求如下：、选好抓拍镜头，阅读相关文字资料。、为你的摄影作品起个恰当的名字，并配以文字说明。任务都清楚了吗？生：清楚了！师：好！各小分队现在出发！预祝你们采访成功！评析：站长、小记者这些新鲜、富于挑战性的角色给学生带来强烈的吸引，孩子们带着一种神圣的使命感参与到采访（即课文自学）中