《教育学原理》第三章最新.ppt

教育与社会的关系,教育学原理第三章,本章主要内容：,一、教育与社会其他子系统之间的关系二、教育发展的基本规律之一,重点与难点：,教育发展的一条基本规律,（一）社会,以人和人群共同体为活动主体，以生产方式为物质基础的各种要素按一定方式组合而成的有机整体。,社会的构成要素,1、人口要素：数量和质量。2、自然要素：地理位置、气候、地貌、各种自然资源。3、生产方式要素：生产力和生产关系。,政治,经济,文化,教育,人口、环境等,“教育与社会其他子系统的关系”,第一节教育的社会制约性(教育要适应社会的发展),自然环境与教育1、自然环境对教育的直接影响：价值取向上的选择、教育内容上的选择、教育组织机构和组织形式上的选择。2、自然环境对教育的间接影响：决定人们看待和处理教育问题的方式方法，特别是影响教育发展战略的选择。,人口状况与教育,1、概念人口：指生活在一定社会区域，具有一定数量和素质，形成一定结构的人的总体。人口数量：指一定历史阶段内某一区域内的人口总量。人口质量：指人口总体的身体素质、科学文化素质和思想道德水准。,人口结构：,包括人口的自然结构和人口的社会结构。人口的自然结构指人口中性别和年龄的构成情况。人口的社会结构指人口总体中的阶级、文化、职业、地域和民族等方面的构成情况。,（1）人口数量与教育：决定教育需求、规模、速度和质量。（2）人口质量与教育：制约教育事业发展速度、规模、质量。年长一代对下一代的影响：遗传养育文化环境决定师资的质量和水平（3）人口结构与教育：自然结构（年龄结构性别结构）社会结构（阶级构成文化构成职业构成地域分布）,2、人口状况与教育,（三）经济（生产力）对教育的影响,经济发展水平（生产力）,制约教育的性质和目的,制约教育发展的规模和速度,制约着教育的内容、形式和手段,1.社会生产力发展水平制约着人才培养的规格（性质目的）,原始社会：生产力状况决定了当时的教育只能与生产合于一体。古代社会：生产力水平低下，劳动者不需要经过学校的教育和训练。近代社会：大机器工业生产出现，劳动者需经学校培养和训练。,蒸汽机,电气化,电子计算机,第一次工业革命时代,小学,第二次工业革命时代,第三次工业革命时代,初中,高中,现代社会：新的生产力对于从事生产劳动的人提出了新的要求。,2.社会生产力发展水平决定教育发展的规模、速度和结构,社会生产力发展水平直接影响和决定着教育的速度和规模：,生产力水平,剩余劳动数量,教育经费投入,教育物质的数量和质量,受教育人口,社会生产力发展水平影响着教育结构：,教育结构：包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各级各类学校的组合和比例构成。教育结构受生产力发展水平以及在这个基础上形成起来的社会经济结构所制约。国民经济的产业结构制约着教育的专业结构国民经济的技术结构决定各级学校之间的比例关系国民经济地区结构造成各地区教育发展的不平衡国民经济生产资料所有制结构决定教育管理体制,3.社会生产力发展水平制约着教学内容、教学方法和教学组织形式的改革与发展。,古代社会,自然科学内容及其贫乏,近代社会,代数、三角、物理、化学、动物学等,计算机科学、分子生物学、遗传工程、空间科学、新能源、新材料系统论、控制论、信息论,现代社会,生产力水平低下,生产力水平发展,生产力水平快速发展,古代社会,个别教学耳口相传单向授受,近代社会,班级授课制直观教学实验教学演示教学,幻灯机电影电视录音录像机计算机网络,现代社会,生产力水平低下,生产力水平发展,生产力水平快速发展,（四）政治经济与教育,政治决定教育的性质社会政治经济对教育的决定和制约作用表现：,政治,决定教育的领导权,决定着谁受教育的权利,决定教育目的的性质和思想品德教育的内容,1.通过政治机构决定教育的领导权,第一，政治通过国家机关从组织上对教育机构进行直接领导。第二，社会政治通过法律形式，对教育具有控制作用。第三，社会政治通过教育财政，即经济手段，对教育领导权具有控制作用。第四，直接对受教育者进行政治思想教育，以影响受教育者的世界观、人生观及政治立场，形成受教育者公民意识和行为。,2.社会政治通过政治机构制约受教育的权利,奴隶社会：奴隶主子弟封建社会：教育等级差别资本主义社会：双轨制,3.社会政治制约教育性质、目的,教育目的在整个教育体系中是最基本的决定因素，它在教育中居于核心地位，是教育阶级属性的基本表现，它集中地概括了一定社会政治经济制度的要求，超阶级、超社会的教育是不存在的。不同社会、不同阶级由于各自追求的政治和经济利益不同，教育的目的也就不同。,4.社会政治制约教育的内容,教育内容是实现教育目的的重要保证具有明显的阶级性，体现统治阶级的思想和意志。斯巴达教育：以军事训练为主雅典教育：读、写、算、音乐、文学、政治、哲学中国古代教育：“四书”、“五经”公民课、宗教教育、思想品德教育课,（五）社会文化对教育的制约影响作用,广义的文化：人类在社会实践中创造的物质财富和精神财富的总和。,狭义的文化：专指精神文化，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗和其他一切能力和习惯。,1.民族文化传统对教育的影响作用,教育内容的构成教育目的的确定学校教学方法的选择2.社会文化背景对教育的影响促进教育事业的发展促进学校教育与社会加强联系,第二节教育功能教育功能的结构1、教育的本体功能与教育的社会功能。教育的本体功能：指教育自身直接具有的功能，或可看成教育的职能。教育的社会功能：指教育通过自身职能的充分调动和履行而对社会产生的一种功效。,2、教育的正功能与负功能。教育的正功能：指教育对社会发展和人的身心发展所产生的积极促进作用。教育的负功能：指与教育目标、教育主体愿望相反的客观效果，是教育对社会发展和个体发展所产生的阻碍作用或消极影响。,3、教育的显性功能与教育的隐性功能教育的显性功能：依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。教育的隐性功能：指伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。,促进个体或社会观念社会化,自然人,社会人,促进个体身份社会化,促进个体致力于能力社会化,教育,1、加速年轻一代身心发展与社会的进程人的培养.,（二）教育的本体功能,2、人类精神文明的传递与继承社会遗传。3、经验和人才的选择科学筛选：经验的筛选与人才的筛选。,教育的发展,劳动者文化提高,家庭对教育的需求,儿童教育费的增加,育龄妇女：职业妇女的生育率低于家庭妇女；知识妇女的生育率低于文盲妇女。,提高生育认识：人口与经济、社会发展的关系,改变生育观念：提高精神生活追求。,现代教育的社会功能1、教育的人口功能：(1)减少人口数量，控制人口增长；,(2)提高人口素质，改变人口质量；,人口质量是指人口总体的科学文化素质和身体素质。优生优育青少年培养当代人口质量人口文化素质成年人培养下一代人口质量,(3)使人口结构趋向合理化；,(4)有利于人口迁移。,2、教育的经济功能,(1)教育通过劳动力的生产促进经济的发展。普通教育提高民族文化素质，-发展潜能。职业和专业教育直接生产劳动能力，-人力的支持。,生产劳动的基本条件：劳动力生产工具劳动对象,劳动的能力,体力,智力,自然生长过程中获得,通过教育和培训获得,可能的劳动力,转化,现实的劳动力,一般的劳动力,经验型劳动力,体力型劳动力,加工,培训,训练,专门的劳动力,科学型劳动力,智力型劳动力,现代生产以大机器生产为标志，以科学技术为基础。现代生产要求劳动者在驾驭生产资料从事生产活动的前提条件是要求劳动者必须科学化、技术化。现代生产的工人不仅有直接使用生产工具的人，还包括工程技术人员、设计人员、科学人员和管理人员等。,现代生产必须加强劳动者即大量操作者的培养。以上可见，教育是劳动力再生产手段的功能必须强化。,(2)教育通过生产科学技术，促进经济的发展。,科学文化和技术的再生产生产新的科学知识和技术高等教育的科学研究和教学相统一美国的硅谷、日本的“筑波”、中国的中关村等。高校优越的科研条件：高水平科学家和技术人员云集；丰富的信息资料和先进的实验室；学科门类齐全；学术空气浓厚以及教学于科研的互补等。,(3)教育具有经济效益舒尔茨的研究,人力资本（humancapital）,舒尔茨美国经济学家定义为：通过人力资本投资形成的、寓寄在劳动者身上并能够为其使用者带来持久性收入来源的劳动能力，是以一定的劳动者的数量和质量为表现形式的非物质资本。一般地，劳动者的知识、技能以及体力（健康状况）等构成了人力资本。具体而言：（1）人力资本并非指劳动者本身，而是指劳动者所具有的知识、技能以及体力等。（2）人力资本的获取或人力资本存量的增加，必须经由有意识地对人力资本的投资才能形成。（3）人力资本是一种能够带来持久性收入来源的能力，也就是说人力资本作为资本具有生产性。,3、教育的政治功能,培养合格的公民和政治人才(2)思想传播、制造舆论(3)促进社会民主化,4、教育的文化功能,(1)保存(2)选择(3)文化融合(4)创造,（四）教育对社会发展的负向功能,1、概念：是教育活动或教育系统出现的偏移和失调状态，即是教育内部和外部的异常条件使教育正向功能的实现受到严重阻碍，结果派生出多种偏离行为，产生许多期望之外的不良功能。2、教育的社会负向功能表现是整体的还是局部的取决于社会的性质。分两种情况而言：第一种情况：社会发展处于负向时，教育对社会出现总体的负向功能。,第二种情况：当社会发展处于正向时，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现了局部的负向功能。,教育先行：把教育投资看成是开发智力